淄博市中等职业教育质量年度报告 （2021年9月至2022年8月）

淄博市中等职业教育质量年度报告

（2021年9月至2022年8月）

 

2021-2022学年，我市深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示精神，全面落实全国职业教育大会工作部署，按照部省共建国家职业教育创新发展高地及现代职业教育高质量发展要求，出台《淄博市关于推动全市现代职业教育高质量发展的若干措施》，明确6个方面22条具体措施，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。全市中职学校教育教学质量稳步提升，职业教育类型定位不断优化，职业教育适应性逐步增强，服务区域经济社会发展能力持续提升。5所中职学校立项第一批省高水平中职学校建设项目，参加2022年省级教学成果（职业教育类）评选获得特等奖1个，一等奖5个，二等奖1个，全市中等职业教育质量迈上新台阶。

一、基本情况

（一）规模和结构

我市现有举办中等学历教育资质的中等职业学校共21所，其中普通中等职业学校14所，附设中职班学校6所，综合高中1所。14所中等职业学校中有国家级重点院校3所（淄博信息工程学校、山东省淄博市工业学校、淄博科学技术学校），国家中等职业教育改革发展示范学校4所（山东省淄博市工业学校、淄博建筑工程学校、淄博理工学校、淄博信息工程学校），省示范性中等职业学校立项学校6所（山东省淄博市工业学校、淄博建筑工程学校、淄博理工学校、淄博信息工程学校、淄博机电工程学校、淄博电子工程学校），省规范化中职学校2所（淄博工贸学校、淄博科学技术学校），其他部门开办的中职学校2所（淄博市体育运动学校、淄博市文化旅游学校），民办中职学校3所（淄博中德莱茵智能科技学校、淄博新景职业学校、淄博万杰职业中等专业学校）。我市严格按照省教育厅公布的学校及备案专业安排所属中等职业教育招生计划，并指导、监督各中等职业学校按照《山东省职业院校基本工作规范》的要求做好招生、学籍注册和颁发毕业证书等各个环节的工作。

表1 2021-2022学年全市中等职业学校名单

序号	学校名称	办学性质	主管单位	学校层次
1	山东省淄博市工业学校	县属/公办	临淄区教体局	国家示范校、省示范校
2	淄博建筑工程学校	县属/公办	桓台县教体局	国家示范校、省示范校
3	淄博理工学校	县属/公办	淄川区教体局	国家示范校、省示范校
4	淄博信息工程学校	县属/公办	张店区教体局	国家示范校、省示范校
5	淄博电子工程学校	县属/公办	沂源县教体局	省示范校在建
6	淄博机电工程学校	县属/公办	周村区教体局	省示范校在建
7	淄博工贸学校	县属/公办	博山区教体局	省规范化学校
8	淄博科学技术学校	县属/公办	高青县教体局	省规范化学校
9	淄博市体育运动学校	市属/公办	淄博市体育局	合格学校
10	淄博市文化旅游学校	市属/公办	淄博市教育局	合格学校
11	淄博市特殊教育中心	市属/公办	淄博市教育局	附设中职班
12	临淄齐鲁武术学校	市属/民办	淄博市教育局	附设中职班
13	淄博梓童山武术学校	市属/民办	淄博市教育局	附设中职班
14	万杰朝阳学校	市属/民办	淄博市教育局	附设中职班
15	周村区特殊教育中心	县属/公办	周村区教体局	附设中职班
16	淄博市张店区特殊教育中心学校	县属/公办	张店区教体局	附设中职班
17	周村区实验中学	县属/公办	周村区教体局	综合高中
18	淄博中德莱茵 智能科技学校	市属/民办	淄博市教育局	合格学校
19	淄博新景职业学校	县属/民办	周村区教体局	合格学校
20	淄博市轻工美术学校	县属/公办	博山区教体局	合格学校
21	淄博万杰职业 中等专业学校	县属/民办	博山区教体局	合格学校

2021-2022学年，全市中等职业教育在校生20136人，中等职业教育（含技工学校）招生21945人，普通高中招生人28830人，招生职普比为43.3：56.7。

（二）设施设备

全市中职学校占地面积109.77万平方米，生均用房35.26平方米；教学设备仪器值共25636.21万元，生均教学仪器设备值 0.8235万元；图书1081271册，生均35册；职业教育培训基地29个，省级培训基地11个。校园网最大出口带宽达到10000Mbps，进一步加强了信息化基础设施建设，加大了硬件设施的投入，着力打造智慧校园，实现无线网络全覆盖，管理服务的信息化手段和水平不断提高。

（三）教师队伍

全市中职学校教职工总数2440人，专任教师2339人，生师比13:1。按照职称结构分，专任教师中副高级以上职称616人，占比26.3%，中级职称1147人，占比49.0%，初级及未定职576人，占比24.7%；按照学历情况分，专任教师中本科学历人数2324人，教师学历达标率为99.36%；达到硕士以上学历人数259人，占比11.1%，其他15人，占0.64%；“双师型”教师892人，占专业专任教师总数的51%。全市中职学校教师配置情况总体改善，年龄结构不断优化，学历结构不断提高。

 

图1 全市中职专任教师按照职称结构分

 

图2 全市中职专任教师按照学历结构分

二、学生发展

（一）学生素质

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，我市全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，落实立德树人根本任务，加强师生思想政治教育，把爱国主义教育、培育和践行社会主义核心价值观贯穿于人才培养全过程，培育和传承好工匠精神。在山东省课程思政示范项目建设项目中，我市积极组织遴选推荐，经过专家评审，淄博市工业学校课程思政教学研究中心被确定为省级职业教育课程思政教学研究示范中心，淄博信息工程学校、淄博电子工程学校、淄博建筑工程学校、淄博市工业学校等推荐的6门课程进入山东省职业教育课程思政示范课程建设名单；参加2022年山东省职业院校教学能力大赛获得2个二等奖，6个三等奖；2名教师参加2022年山东省中等职业学校班主任能力比赛，分别获得二、三等奖。开展“技能成才 强国有我”主题教育活动，13所中等职业学校积极组织参加市级活动并开展了丰富的校级活动。其中，“讲好党史故事”市级活动27个，校级活动67个，参与校级活动的学生数达到20647人；“榜样引领”市级活动16个，校级活动28个，参与校级活动的学生数达到12241人；“文明风采”市级活动21个，校级活动36个，参与校级活动的学生数达到16759人。淄博市工业学校以“我家乡的党史故事”“我眼中的母校与百年历程”“我心中的革命人物”等组织开展讲好党史故事活动，“未来工匠说”“我要做榜样”短视频经过省教育厅推送到教育部在全国展播，展示了淄博职业教育新风采。淄博理工学校、淄博市文化旅游学校、淄博电子工程学校、淄博机电工程学校、淄博市特殊教育中心等选送的作品也获得省教育厅高度认可。与市委宣传部、市网信办、市总工会、团市委、市工业和信息化局、市人力资源和社会保障局、市农业农村局、市国资委、市中华职业教育社，共同制定下发了《2022年全市职业教育活动周实施方案》，组织开展了以“技能成才 强国有我”为主题的2022年职业教育活动周，吸引广大市民积极参与职业体验、观摩办学成果，参与活动的职业院校学生参与覆盖率达到92%以上。山东教育新闻网、搜狐网等媒体报道我市开展职业教育活动周的情况，淄博日报、鲁中网、淄博电视台等市级媒体多次报道，各种媒体报道共计80余篇。活动周期间，各中职学校组织各种校园展示活动、主题推介活动、志愿服务活动、职业教育宣传活动、技能展示等，共计102个观摩体验项目，以极大的包容性吸引120余家企业、万余中小学生、家长、社区群众参加。通过这些活动的开展，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，宣传展示技能创造美好生活、职业教育改革发展成果，着力让职业教育活动周成为社会了解职业教育、体验职业教育、共享职业教育成果的窗口，进一步营造全社会关心支持职业教育的良好氛围，推进全市职业教育创新发展高地建设。承办、参加2022年全国职业院校技能大赛获得4个一等奖、4个二等奖、5个三等奖，获奖总数比2021年翻一番，获奖数量再创历史新高，充分展示了我市职业教育创新发展的丰硕成果，展示了淄博市的良好形象，为省、市争得了荣誉。全市中职学校教育教学质量稳步提升，学生文化课合格率90.4%，专业技能课合格率95%，体质测评合格率96%，毕业率98%以上。中职学校毕业生普遍具备了良好的道德素质，健全的人格，掌握了从业所必须具备的专业技能，在用人单位赢得较好声誉。

（二）就业质量

全市职业教育围绕提高教育教学质量，坚持面向市场、服务发展、促进就业，提升职业教育毕业生就业质量。2022年，我市全日制公办中职学校毕业学生数为8484人，就业学生数为7657人，直接就业学生数为301人，升学学生数为7356人，就业率为90.25%，对口就业率96.6%。与2021年相比，毕业学生人数有所增加，对口就业率有所增加。

 

图3 全市中职学生就业情况

各产业就业分布情况：毕业生从事第一产业的13人，占直接就业学生数的4.3%；从事第二产业的毕业生数为14人，占直接就业学生数的4.7%；从事第三产业的毕业生数为274人，占直接就业学生数的91%。

本地、异地和境外就业情况：在本地就业的毕业生数为298人，占直接就业学生数的99%；到异地就业的毕业生数为3人，占直接就业学生数的1%；学生到境外就业0人。

就业地点情况：在城区就业的毕业生数为240人，占直接就业学生数的80%；在镇区就业的毕业生数为45人，占直接就业学生数的15%；在乡村就业的毕业生数为16人，占直接就业学生数的5%。

就业渠道情况：通过学校推荐就业的毕业生数为239人，占直接就业学生数的79.41%；通过中介介绍就业的毕业生数为0人；其他渠道就业的毕业生数为62人，占直接就业学生数的20.59%。

 

图4 全市中职学生就业分布情况

初次就业月收入情况：1000元及以下的毕业生数为0人；1001—1500元的毕业生数为4人，占直接就业人数的1.33%；1501-2000元的毕业生数为37人，占直接就业人数的12.29%；2001-3000元的毕业生数为135人，占直接就业人数的44.85%；3000元以上的125人，占直接就业人数的41.53%。与上一年度相比，平均月收入略有升高。

（三）升学情况

毕业生升学情况：升入各类高一级学校的毕业生数为7356人，占就业学生总数的89.4%。升入高一级学校学生中，对口单独招生考试升学人数为4816人，占升学学生数的65.47%；五年一贯制升学人数为1456人，占升学学生数的19.79%；三二分段制升学人数为886人，占升学学生数的12.04%；通过普通高考录取升学人数为196人，占升学学生数的2.67%；其他方式升学人数为2人，占升学学生数的0.03%。

 

图5 全市中职学生升学方式

三、质量保障措施

（一）优化专业设置，推动职业教育与地方支柱产业的紧密融合

严格贯彻落实教育部发文公布的《职业教育专业目录（2021年）》（以下简称《目录》）要求，组织全市中职学校以《目录》为标准，面向山东省“十强产业”重点发展领域，紧紧围绕淄博市产业转型升级和“四强”产业对技能人才需求，实施专业设置调整优化工程，2022年，全市新设中职专业31个，使专业建设与全市产业发展更加融合，为更多中职毕业生留淄创业提供更广阔的发展空间。统筹指导全市中职学校招生专业进行了审核备案，全市中职学校共开设专业54个，设立专业点147个，其中省级中职品牌专业18个，基本覆盖了淄博经济社会发展的方方面面，专业建设与产业发展契合度不断提高，为全市经济社会发展提供了有力的技术技能人才支撑。淄博市大中小学劳动教育与职业体验专业指导委员会积极参与和引领职业启蒙和劳动教育改革实践，举办了协同合作打造优质职业启蒙与劳动教育基地报告会，多措并举推动中小学职业启蒙和劳动教育活动开展。淄博市学前教育专业指导委员会积极搭建交流平台，实现学前人才共育、校-园人才共享、设施资源共享、信息资源共用、专业特色共建、社会服务共推、科研项目共创，推动淄博市学前教育品牌化发展，构建学前教育发展的长效机制。目前我市共有市级中等职业教育专业建设指导委员会13个。充分发挥专指委指导专业建设的作用，根据区域经济发展需求，实施专业设置调整优化工程，引领学校结合经济社会发展和产业转型升级发展人才需求优化专业设置，找准具备优势可以重点发展的专业，作为品牌和特色专业进行重点培育，制定专业教学标准、技术规范、职业资格标准等，促进产教和校企深度融合，提高人才培养质量，服务全市经济社会发展。

表2 全市中职学校省级品牌专业名单

学 校	专 业	立项批次
山东省淄博市工业学校	动漫	第一批
	机电技术应用	第二批
	数控技术应用	第三批
	计算机网络技术	第四批
	工业分析与检验	第五批
淄博建筑工程学校	建筑工程施工	第一批
	工程造价	第二批
	机电技术应用	第四批
淄博信息工程学校	电子商务	第二批
	电气技术应用	第二批
	计算机网络技术	第三批
淄博理工学校	服装设计与工艺	第三批
	纺织技术及营销	第三批
	数控技术应用	第五批
	工艺美术（陶瓷艺术设计方向）	第六批
淄博机电工程学校	中餐烹饪与营养膳食	第五批
	机电技术应用	第六批
淄博电子工程学校	焊接技术应用	第六批

（二）改善办学条件，持续提升职业教育质量

充分利用山东省职业教育质量提升计划、部省共建职业教育创新发展高地等有力契机，大力实施职业院校办学条件提升工程，将改善中职学校办学条件和实习实训基地建设作为职教高地建设教育局长重点项目。2021-2022学年，我市继续加大职业教育投入力度，财政性职业教育经费由12.6亿元提高到21.8亿元，全市共享性大型实习实训基地由4个增加到13个，新建改扩建中职学校6所，5所中职学校进入山东省首批高水平中职学校建设计划名单。14家企业成功入选省第二批产教融合型企业入库培育名单，数量位居全省第三。全面启用中德智能制造产教融合基地，实施“学校+基地+企业”职业教育创新发展综合体新模式，由市教育局、高新区管委会和山东莱茵科斯特智能科技有限公司三方合作建设,聚力打造“立足淄博、服务全省、辐射全国，具有国际领先水平”的产教融合示范园区，服务与赋能实体经济。园区总投资21.1亿元，规划用地227亩，总建筑面积16万平方米。一期工程占地68亩，2021年底已经交付使用，重点建设中德数字经济暨智能制造赋能中心、中德智能协作机器人研发中心、中德工业物联网研发应用与制造基地和中德技术转移与中试基地，21个技术实训中心、300余套智能制造与实训装备，可实现年均6万人次高技能人才实训实践教学。项目二期建设市属中职学校占地159亩，目前已经开工建设。基地与市内外多所职业院校签订合作协议，通过共建二级学院、开设中德班等形式开展德国双元制培养试点，形成了在一个城市实现中职、高职和本科层次的高技能人才培养，每年基地可接收近千名学生开展3个月以上的实习实训，培养了一大批精通德国工业标准、掌握德国精湛工艺的智能制造实用技能人才。与2021年度相比，我市职业院校办学条件不断改善，占地面积、教学仪器设备值等设备实施的生均数值都有实质增加，教学资源进一步丰富。深化职普融通和对口贯通培养，推行中高职一体化人才培养模式改革试点，加强春季高考备考工作，取得5个全省专业第一名。落实五项办学自主权下放，临淄区入选首批职业教育改革发展成效明显的市县，获重点项目和资金激励支持，我市职业教育综合实力明显增强。

（三）优化“双师型”教师队伍

1.“双师型”教师素质不断提高。全市中职学校教职工总数2440人，专任教师2339人，生师比13:1；“双师型”教师892人，占专业专任教师总数的51%。组织开展职业院校校长、教师全员培训，注重骨干教师和专业带头人的培训培养，按规定落实教师定期企业实践制度，通过将教师派出学习和把专家请进学校讲课等多种方式开展各类师资培训，教师队伍素质不断得到提高。2020-2021学年，分期分批组织全市中职学校师资参加国家级专业骨干教师、专业带头人培训、青年教师岗位实践培训等150余人次，参加省级中职校长专题研修班、专业研讨培训班、骨干教师、青年教师、专业带头人、班主任等各类培训100余人次，全市中职已拥有省级教学团队6个，省级青年技能名师9人，省级名师工作室9个，齐鲁名师名校长18人。

2.校外兼职教师管理制度日趋健全。根据《淄博市职业院校专任教师考察招聘实施办法》，每年聘请校外教师30余人，其中专业课、实习指导课教师占外聘教师的90%以上。积极落实学校20%编制员额内自主招聘兼职教师政策，参照高级专业技术职务人员平均薪酬水平核拨财政经费。推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动，企业人员到职业院校担任兼职教师纳入其业绩考核评价，职业院校专业教师可在校企合作企业兼职。

    四、校企合作

（一）校企合作开展情况和效果

持续推动落实山东省《关于深化产教融合推动新旧动能转换的实施意见》、山东省教育厅等六部门《山东省职业学校校企合作促进办法》等文件精神，鼓励行业企业参与人才培养全过程，引导职业院校与企业合作开发课程、建设实训基地、建设“双师型”专兼结合的教师队伍、开展技术研发和联合组建职业教育集团等，有力带动校企双方相互促进、协调发展。推行“政府搭台、校企唱戏”一体化合作办学，深入探索推进职业教育混合所有制办学改革，淄博理工学校与普来瑞电器有限公司合作开展淄博理工学校普来瑞汽修专业实训、淄博电子工程学校与莱茵科斯特科技有限公司共建“中德双元高技能人才培养基地”等办学模式，4所院校、6个专业和企业列入山东省校企一体化办学示范点。全市职业院校与近1500家企业建立了校企合作关系，拥有28个市级现代学徒制试点专业，10个省级现代学徒制试点，每年为合作企业培养高技能人才近0.2万人。鼓励支持职业院校广泛开展产学研合作，全市职业院校产学研合作项目达到500多项，有力促进了人才培养与产业需求的紧密衔接。

（二）学生实习情况

本学年，我市紧紧围绕全省职业院校实习管理视频会精神，根据《职业院校学生实习管理规定》（教职成〔2016〕3号）要求，对全市中职学校认真开展了学生实习管理等办学行为专项督查，强化实习安全管理，组织开展全市中职学校规范化办学等有关制度的学习和培训，指导各中职学校用好全省职业院校实习管理系统，提升规范化管理水平。督促指导中职学校认真开展实习管理自查自纠，对照相关制度规定和易发多发问题，对实习工作进行全面排查，深入分析和查摆在实习管理方面存在的问题，确保实习学生全覆盖、合作企业全覆盖。同时，将淄博市中等职业学校规范办学（实习）监督举报信息通过网站、淄博教育发布等多渠道向学生和社会公布，要求各中职学校加强学生引导，通过山东省职业院校实习管理系统反映问题，建立健全实习问题受理和处置机制，及时解决问题、化解矛盾，切实维护学生合法权益。实习期间，各学校安排专人巡查走访实习企业，与实习单位沟通，进一步明确实习指导教师和企业安全管理职责，推动企业认真履行实习管理责任。了解学生实习状况，掌握思想动态，及时处理学生诉求和实习中的问题，教育引导在岗实习学生严格遵守当地疫情防控要求，服从实习单位管理，提升职业能力。通过微信公众号、工作群、班级群等各种渠道向实习学生和家长宣传实习安全、疫情防控知识等。对自主实习的学生，及时与家长沟通联络，实时掌握其工作生活动态，做好实习管理工作。

（三）集团化办学情况

目前，我市已成立9家专业性职业教育集团和1家区域性职业教育集团，其中4家为山东省骨干职业教育集团。各职业院校拥有近1500家合作企业，数量居全省前列，在技术技能服务平台、高水平专业群、高水平双师队伍、学校治理能力、国际化水平等领域，打造新时代职业教育互学互鉴、互联互通的合作平台，推进各成员单位携手并进、共同发展，逐步形成市级统筹管理、多元竞相办职业教育的工作格局。

各职教集团（联盟）以“平等、合作、诚信、创新、共赢”为原则，加强交流与合作，专业领域覆盖我市机械、轻工、纺织、建材、汽车、冶金、化工、医药、陶瓷等传统产业以及电子信息、精细化工、新医药等新兴产业门类，基本覆盖了我市经济社会发展的方方面面。在加快我市职业教育改革创新步伐，深化校企合作、产教融合方面发挥了积极作用，使学校和企业在设备、师资、技术、信息、教学、实习、生产基地、技能鉴定、毕业生就业等方面实现优势互补、资源共享，促进了全市职业教育快速发展。

表3 全市职业教育集团情况表

五、社会贡献

（一）技术技能人才培养

按照省部共建国家职业教育创新发展高地部署，我市把职业教育摆在更加突出的位置，进一步完善了全市职业教育工作联席会议制度，发挥淄博职业教育联盟、淄博市中华职教社和各类职教（技工）集团桥梁纽带作用，大力实施校城融合战略，促进产教深度融合发展、校企协同合作育人，以更大力度推出更多创造性、引领性改革。充分发挥技能大赛平台作用，积极探索建立普及性、开放性大赛，推进“岗课赛证”综合育人改革，努力提升技术技能型人才培养质量。探索开展长学制贯通培养试点，鼓励支持高水平中职学校申办五年制高职教育。推动一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，促进职普教育横向融通，深化职业教育纵向贯通，构建淄博特色的职业教育贯通培养体系。优化建筑工程、纺织技术、化工、机械制造和陶瓷琉璃等传统专业“3+2”“3+4”对口贯通培养，提升数字媒体技术、电子信息、新材料和新医药等新兴专业的对口贯通培养规模，为我市“四强”产业发展提供急需的技能人才。目前我市已建成国家中等职业教育改革发展示范学校4所，省级中等职业教育示范校建设项目学校4所，省级规范化中职学校6所。全市各类职业院校共开设专业430多个，其中，中职省级品牌专业18个、国家级精品课程12门、省级精品课程119门，基本覆盖了我市经济社会发展的方方面面。每年为社会输送合格毕业生4.5万人，为我市经济社会发展源源不断提供了技能人才支持。

（二）社会服务

贯彻落实教育部《关于推进职业院校服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育的意见》精神，落实学历教育与职业培训并举并重的法定职责，把职业技能培训作为保持就业稳定、缓解结构性就业矛盾的关键举措。鼓励支持各职业院校持续开展技能提升行动，推动各学校扩大培训规模，提高培训针对性实效性，全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力。聚焦农村转移劳动力、高校大学生、失业人员、贫困人口等就业重点群体，实施精准职业技能培训；鼓励企业自主开展培训，针对重点就业群体，实行“订单式、顶岗式、定向式”培训，推进现代学徒制培训，推动企业与职业院校（含技工院校）深入合作，加快企业后备技能人才培养；充分利用线上职业培训平台和职业院校教学资源，鼓励职业院校开发线上职业培训资源，实施互联网+职业技能培训计划，促进线上、线下职业技能培训相融合。2021-2022学年，全市举办或承接各类培训10万余人次。培训形式灵活多样，培训内容广泛，涉及一般行业安全培训、特种行业安全培训、企业员工岗前培训、创新创业培训、茶艺师职业技能培训、电工培训、道路从业人员网络继续教育培训和“金蓝领”培训等，为提高企业职工队伍素质、提高企业竞争力奠定了坚实基础。

六、政府履责

按照国家和省有关职业教育发展战略部署，我市职业教育以提质培优为目标，以实施现代职业教育质量提升项目为抓手，加强职业教育统筹发展和内涵建设，深化产教融合、校企合作，现代职业教育体系建设不断完善，人才培养质量不断提高，服务地方经济社会发展能力不断提升。

（一）加大职业教育投入

根据国家、省关于加快推进现代职业教育体系建设，增强教育服务经济社会能力的总体要求，全市不断加大职业教育投入力度，将中职教育纳入基本公共服务体系和公共财政保障范围，逐年提高财政性教育经费用于职业教育的比例。2021-2022学年我市国家财政性教育经费为84805.15万元，生均一般公共预算教育事业费为2.2万元。按照省《关于中等职业学校生均公用经费基本拨款标准有关问题的通知》（鲁财教〔2013〕58号）要求，积极推动各级财政将免学费补助转换为按专业补助公用经费的新机制。目前，全市8所区县属中职学校已按固定的中职生均公用经费基本拨款标准安排年度部门预算，大大提高了中等职业学校经费保障水平，推动了中等职业教育的健康协调发展。

（二）政策措施

围绕山东省新旧动能转换重大工程和教育现代化建设目标，深入推进职业教育改革，强化职业教育内涵建设。一是市委书记江敦涛专题调研全市职业教育工作，强调要深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示精神，全面落实全国职业教育大会部署要求，解放思想、改革创新、服务发展，为淄博城市产业转型升级提供强大人才支撑。二是在全省率先出台了《淄博市职业教育创新发展实施方案》，确立了33项工作任务和3项重点突破项目，建立以高质量发展为导向的管理制度和工作机制，持续推动职业院校办学自主权、教师招聘、绩效工资制度改革和产教融合等政策落实，为职业教育创新发展提供制度保障。三是召开全市职业教育产教融合、校企合作座谈会和职教联盟年会，深入推进职业教育创新发展，实现以项目建设引领全市职业教育内涵建设和特色发展。四是加大职教高考宣传力度，拓宽职业教育发展通道，为中职学生搭建高考升学“立交桥”。

七、特色创新

案例7-1

聚提升自我效能 建立班级认同

——淄博电子工程学校

 

一、案例概述

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化职业教育领域“三全育人”新格局。针对班级中因文化基础薄弱、自信心不强、参与班级活动积极性不高等原因导致的学生班级认同感缺乏、集体归属感不强的问题。通过“云班级”搭建线上线下活动平台、“赋能工程”提升学生各项能力、“星级评价”激励学生争先创优等方式，促使学生在班级集体活动中不断增强自信，提升自我效能感，从而获得集体归属感，增强班级认同感。

二、案例分析

1.根据认知心理学分析，学生在前期学习中缺少能有效促进其发展的深度体验，学生在认知判断上有局限，认为自己能力不够，参与班级活动的积极性不高。

2.根据马斯洛的需求理论，部分学生长期不被关注且自信心不足，往往因某种低层次的需求没有满足，缺乏积极向上的内部动机，对学校和班级缺乏归属感。

3.班级工作在个体发展、群体关注、共同价值观凝聚等方面尚不到位，对学生个体发展了解不够深入，没有形成有力的评价机制来激励学生提升自我效能感。

三、过程与方法

（一）以活动为平台，通过体验增强自信

1.通过线上“云班级”平台，开展“放飞青春的激情”、“人人出彩，技能强国”等提升专业技能活动，运用加德纳多元智能理论组织学生根据自己的特长和喜好演唱一首歌曲、展示一段舞蹈或者绘制一幅绘画作品等。学生可以在线上与班级同学进行交流并相互启发借鉴，在集体环境中开拓兴趣爱好，增添学习趣味。

2.线下开展“传统文化进班级”经典诵读、“妙手生花，纸上匠心”剪纸等活动，通过“私人定制”的方式让每一个学生都有展示的平台，如学生喜欢摄影，可设置专门的“摄影课堂”，让其在班集体中有更多的展示机会，从而得到锻炼。

（二）以能力为基础，通过目标实现进阶

1.在“云班级”平台中，设置广泛的工作岗位，如：负责信息收集或者档案整理等工作，让每一位学生都有适合自己的岗位，并通过“赋能工程”培训课程提升学生的各项工作能力，使学生在完成任务的过程中实现自身价值并自信自强。

2.在班级组织的各项活动中，运用“登门槛效应”，依据学生个人能力由易到难，循序渐进设置任务完成目标。比如：从简单的组织本周的学生晨读会或者在班级活动中负责教室文化墙的布置以及班会桌椅的摆放，让学生克服习得性无助，在班级活动中逐渐增强进阶。

（三）以制度为抓手，通过赏识助力发展

1.结合校园艺术节、技能比武、绘画比赛等各类活动，运用加德纳多元智能理论，根据学生自身的优势智能探索出适合不同学生的多种发展方式，并通过“星级评价”制度，每周评选一名“进步之星”、“勤奋之星”等激励学生在班级活动中争先创优。以多元的方式来评价学生，实现学生的自身价值。

2.班级定期开展“遇见更美好的自己”找优点活动，实行“大事小事都来夸”，通过丰富多彩的班级活动形成良好的班级风气，并运用赏识教育寻找每个学生身上的闪光点，在集体活动中及时给与肯定，并适当赏识、赞扬学生的优点和长处，使学生在班集体中体验成功，获得班级认同感。

四、教育成效

1.育人效果显著，荣誉成果丰硕。通过组织思政、文化、技能、外联等多种不同类型的线上＋线下的班级活动，学生自我效能感稳步提升，先后有23人获得省、市、县级荣誉奖章，集体舞蹈《最美逆行》获得市特等奖、省二等奖；合唱获得省青少年风采展示一等奖；班级连续两年获得市级优秀班集体，位列全校第一。

2.个人潜能激发，自我效能提升。学生魏雅晴由于文化基础薄弱，在学习英语、数学方面存在困难，因此逐渐丧失信心，缺乏学习动力。通过赋予组织学生诵读活动任务、参与班级心理剧获得“阳光之星”、“云班级”平台中负责信息采集，并运用赏识教育加以表扬、鼓励、赞赏，学生的自我效能感大大增强，再结合“配套效应”，使其在学习英语、数学方面提升自信，增强自我效能感。

3.学生目标明确，班级认同增强。通过“星级评价”制度，班级活动逐渐实现全员参与。每位学生在参与班级活动的过程中都获得了“进步之星”、“勤奋之星”、“友爱之星”等“星级评价”，覆盖率甚至达到100％。学生通过选择适当的目标任务，用日积月累的可见实绩在集体活动中获得激励，潜能得以激发，逐渐克服习得性无助，获得了愉悦的情绪体验和成就感，获得了集体归属感和班级认同感。

五、案例启示

1.树立近期目标，引领远大理想

运用目标效应引导学生设置自己能够但又必须经过不断努力才能完成的近期学习目标，又要与学生共同确立与班集体相和谐的共同目标。由浅入深、由易到难、循序渐进，这样可以让学生在集体中体验到即时的成功喜悦，而不会因为目标太难而失去动力，从而习得性无助。

2.指导积极归因，重塑学生自信

运用成长型思维模式引导学生多做主观努力方面的归因，使他们坚信自己可以通过努力取得成功来促使他们积极进取。另外要对学生的进步给予及时的正面的反馈，这样才能激发学生的学习动机增强他们的自信心。

3.运用集体力量，及时给予表扬

通过平行教育理论，运用集体的力量影响个人。学生在参与班级活动的同时，全班学生给与正确的、肯定性的评价。学生在班集体中获得成功的情绪体验，从而提升自我效能感，增强班级认同。

 

案例7-2

聚焦混合所有制办学，开启产教融合新引擎

——淄博理工学校

 

一、实施背景

习近平总书记对职业教育工作做出重要指示，要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。要坚持工学结合、知行合一，坚持产教融合、校企合作。

产教融合已经由人才供需两侧的制度安排，上升为国家高质量发展的战略引擎，成为综合性改革的战略举措。普来瑞紧抓职业教育改革新形势下的发展契机，不断创新扩展思路，在产教融合、校企合作方面积极探索，大胆实践。我校与普来瑞聚焦汽修专业，积极构建校企合作技能人才培养体系，联合复旦大学出版社、山东汽车维修与检测行业协会及杭州技师学院、山东交通职业学院等十所职业院校启动了全国首例“校企行社”联合开发“工学结合、知行合一”活页式创新教材项目，为职业学校“三教”改革提供了校企合作示范教材，进一步提高了人才培养质量，满足了产业转型升级对技术技能人才的新要求。经过近一年的成功合作，促进了学校与企业的高质量共赢发展，进一步提升了产教融合的水平，服务区域经济发展取得显著成果。

 

图6 淄博理工学校普来瑞汽修专业实训项目

二、典型做法

（一）精心建设产教融合汽修公共实训基地

实训是技术技能型人才培养极为重要的一环。然而，由于实训基地建设投入大，往往成为职业学校培养技术技能型人才最大的难题之一。特别是汽修专业属于重资产装备的专业，职业技能实训对场地、装备、设施要求高，需投入大量人力物力，且易造成资源浪费。为了给学生提供多样的实训平台，实行工学交替，促进学生理论学习与实践的结合，淄博理工学校与普来瑞电器共建共享汽修实训基地，一期投入380万元建成了占地面积达1600平方米的汽修专业实训基地，配备了先进、完善的实训所需汽修设备和教学实训设备，使教、学、做、研融为一体。二期项目预算投入1000万元，占地700平方米，建设鲁中地区最大的汽修专业产教融合公共实训基地，年底即将竣工投入使用。建成后，将具备双师型教师培训100名/年、学生实训2000名/年、社会人员职业技能培训100名/年的教学能力。

该基地是淄博市唯一的跨校企公共性汽修专业培训服务平台，融联合办学、实训教学、“双师型”教师培训、教学科研、设备研发、就业服务多种职能为一体。可以更好地为淄博市新旧动能转换工程提供技术技能人才和智力支撑，进而促进当地汽车产业集群建设中教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，强力推动淄博市创建全国产教融合发展示范城市，为淄博市社会经济高质量发展增值赋能。

 

图7 开班授课

（二）积极探索开发活页式创新教材

教材改革是持续推动提质培优项目建设、推动“三教改革”的有力抓手，是实现以工作过程为导向的教学改革的重要保证。在校企合作、产教融合过程中，开发“工学结合、知行合一”的新型活页式创新教材是非常重要的内容，只有将课程标准与岗位标准相融合，将行业新技术、新工艺、新规范纳入课程内容，才能提高人才培养质量，满足产业转型升级对技术技能人才的新要求。普来瑞联合复旦大学出版社、山东汽车维修与检测行业协会、山东交通职业学院、淄博理工学校等十所职业院校，启动了全国首例“校企行社”联合开发“工学结合、知行合一”创新教材项目。教材采用新型活页、工作手册式创新模式，取材汽修和实训现场经典案例，紧跟先进技术潮流，强化项目引导式教学、案例教学、情景教学、个性化教学、模块化教学等特点，着力在汽修专业领域，打造一批成体系的，体现淄博、山东乃至全国产教融合成果的高水平活页式教材。为职业院校“三教”改革提供校企合作示范教材，为部省共建职业教育创新发展高地建设提供淄博样板。

 

图8 汽修专业活页式教材开发启动仪式

（三）校企合作促双赢，产教融合出成效

淄博普来瑞电器有限公司将十六年来在汽车维修行业积淀的丰富经验和开发新设备和新技术的能力，融入校企合作、产教融合工作中。实训内容是以行业企业的最新技术和职业岗位需要为主线，帮助学生了解新技术、新职业发展变化趋势和最新行业动态，掌握新工艺、新方法、新材料、新设备的操作应用，聚焦汽修岗位技能训练、职业素养和职业精神的培养。同时还满足不同学校在技能大赛和职教高考方面的个性化实训需求，为学校量身定制个性化实训方案。

 

图9 学生汽车维护保养项目实习

淄博理工学校与普来瑞合作的“汽修专业实训项目”，共培训学生200多人次，培训专业科目8个，每学期总计280个课时，每个学生累计实训70课时，经过汽车维修技能竞赛评选出优秀实训生16人。合作阶段性成果受到了学校领导、老师们和学生家长的一致好评。“淄博理工学校普来瑞汽修专业实训项目”，被评为淄博市2021年职业教育混合所有制办学改革重点推进项目，并作为产教融合校企合作优秀示范项目，受邀参加了2021年全国职业教育博览会。基于前期合作取得的成果，根据《山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》中“鼓励支持企业与学校合作办专业、办二级学院，推动开展股份制、混合所有制改革”的意见要求，淄博理工学校与普来瑞电器有限公司共建汽车产业学院。

 

图10 学生免漆修复项目实习

在产教融合促发展的过程中，学校和普来瑞共同组建了一支教学经验丰富、实训技能精湛的实训师资团队。学校聘请了有在宝马4S维修店从业十五年以上经验的高级技师作为专职培训教师，还聘请了杭州技师学院、淄博职业学院、山东交通职业学院、日照市技师学院等中高职、技师学院的多名教育专家提供培训支持。

案例7-3

融校企 浸实景 修德技

创建“4+1+X”建筑综合实训基地的研究与应用

——淄博建筑工程学校

针对建筑专业学生实习实训难题，学校深化校企合作，校企共建建筑综合实训基地。此基地渗透“融校企、浸实景、修德技”的教育理念，采用“4+1+X”特色化结构设计，教师、学生、企业共同参与建设完成，并以实训基地工程为载体，建设与之配套的数字化资源，构建“能力递进式”实践教学体系，创新建筑工程施工专业“做中学、实景化、协同式”实践教学模式。2018年4月，该项目荣获山东省教学成果一等奖。

一、实施背景

建筑业是国民经济的支柱性产业，也是科技进步的创新型产业，培养高素质技能型人才是行业需求。建筑专业进校学生，知识基础相对薄弱，理论课程深奥难懂，学生对专业技能的需求比较强，传统教法重理轻实、重灌轻导，脱离了专业教学本真。要把义务教育中文化课处于弱势的学生，在中职学校把注重操作的专业课变为强势，就必须加强实践性教学环节，教学方法上努力实现做中学、实景化，适应将来企业生产环境和职业岗位要求。但目前建筑专业的实践教学受到困扰，由于受到安全责任、施工进度、技术保密、隐蔽工程等多因素制约，建筑工程施工专业很难根据教学需求随时组织学生到工程现场实习实训，培养的学生懂理论缺实践，入职后不能很快胜任企业岗位。

怎样培养德技兼备，综合能力强，深受企业欢迎的高素质技能型人才，“融校企 浸实景 修德技”是最好的选择，通过校企合作，建设建筑综合实训基地，根据教学需求，把工程建成半成品，将教室直接搬进施工现场，由“坐中学”变“做中学”，创新“做中学、实景化、协同式”实践教学模式，可以有效解决上述问题。

二、主要做法

（一）提出了“实景教学、协同育人、德技兼修”的教育理念

产教融合、校企合作是推进职业教育改革创新的重点，学校能否培养出高素质技能型人才是校企能否长期有效合作的基础。学校建设建筑综合实训基地正是基于通过校企合作实现“实景教学、协同育人、德技兼修”的教育理念。“实景教学”学生在真实建筑施工现场的教学情景中学习，更加熟悉工作过程，了解专业角色，“协同育人”可以更好地对接企业用人需求和岗位技能要求，提高人才培养质量。“德技兼修”渗透了中职培养目标。

 

 

 

                        

 

图11 赵真老师实景教学                 图12 学生现场绑扎钢筋

（二）定位了“识—测—算—施—用”五大核心技能

核心技能，是人们职业生涯中从事岗位工作的专业关键能力。根据建筑工程施工专业培养目标，项目组经过多次调研商讨，提炼出建筑工程施工专业五大核心技能：（1）建筑识图——具备正确识读房屋工程建筑施工图和结构施工图的能力；（2）测量放线——具备对房屋施工各部位位置的平面控制和高程控制的能力；（3）工程算量——具备按施工图纸的内容进行分部分项工程的工程量计算的能力；（4）施工组织——具备按施工要求进行工艺操作和组织施工的能力；（5）信息化应用——具备能使用工程管理软件对施工现场的各种工程信息资料进行收集、绘制、计算、编辑、传输和打印，为施工现场的快速有效决策提供依据的能力。

（三）构建了“能力递进式”实践教学体系

建筑工程施工专业学生技能可分三个层次：专项技能、综合技能、专业技能。专项技能主要指钢筋工、砌筑工、架子工等“工”具备的技能，综合技能主要指施工员、测量员、预算员等“员”具备的技能，专业技能指能够胜任一个工程的识读图纸、测量放线、组织施工等“工员融合、素能一体”要求的技能。针对以上技能要求，项目组构建了专项技能工种化、综合技能项目化、专业技能岗位化的“能力递进式”实践教学体系。根据教学计划，第四学期末，安排学生进行一个月的工种集中实训，聘请企业能工巧匠作指导教师，教师和师傅共同确定基于工作过程的训练项目，学生以小组形式进行训练，通过多元化评价对学生完成任务和课上表现情况进行评价，实训结束，评选出“技能标兵”。

 

 

                            

 

 

 

      图13 实践教学体系                       图14 师生现场定位放线

（四）创新了“做中学、实景化、协同式”实践教学模式

“黑板上盖大楼”的传统教学模式难以培养出企业欢迎的学生，建筑综合实训基地的建成，使课堂发生根本性变化，教学场所由“固定教室”转向“施工现场”，学生由“坐中学”转向“做中学”，育人由“学校单一培养”转向“校企双主体共育”，创新了“做中学、实景化、协同式”的实践教学模式。

（五）创建了“4+1+x”建筑综合实训基地

实训基地从最初创意到打造完成，经过创意构思——方案论证——图纸设计——现场施工——资源建设五个阶段，建成独具特色的“4+1+x”建筑综合实训基地。

1.创意构思。计算机可以组装，汽车可以拆卸，庞大的建筑物只要想拆也可以拆，基于此，项目组创意构思出实训基地效果图。                   

                     

         

 

 

 

 

图15 创意构思                     图16同济大学专家论证

2.方案论证。上海同济大学教授对方案做出评估意见：“于建筑教学和建筑培训而言，该方案具有很强的直观性和可操作性，尤其是对于中职教学实用性非常强，填补了我国建筑教学的一项空白，创新性 、先进性、科学性是该方案的三个主要特征，建议申报国家创新奖。”接着，学校召开方案论证会，大家各抒己见，对实训基地的建设进行了多方论证。   

3.图纸设计。方案经过五次论证修改，将最初方案修改成“4+1+x”特色化设计，4指砌体结构、框剪结构、剪力墙结构、框筒结构四个结构展示区，1指基础地下展示区，x指在结构主体上拓展派生的多个教学点。

         

   

       

 

 

                           图17 图纸设计

4.现场施工。实训基地由企业人员、教师、学生共同完成建造过程，专业摄像老师录制了施工的全过程，为后期数字化资源建设保留了珍贵的原始资料，教师现场教学，录制了教学视频，制作了微课。由于工程是根据教学需求建设的半成品，没有现成的图纸和资料参考，项目组边设计边施工边修改，力争打造精品，做出特色，让实训基地更好地服务于教学，2015年6月，工程实体建设完成。

 

 

    

 

 

 

 

          图18 框架结构展示区           图19建筑理实一体化教学基地

5.资源建设。工程建设完成后，项目组又以工程为载体，开发与之配套的数字化资源，分类打包，开通了实训基地网站，制作了网页，进行了对应知识资源的链接，有了平台和资源，建筑工程施工专业所有课程都能长久在基地内开展理实一体化教学。

      

 

 

 

 

 

 

 

 

                        图20 山东省精品资源共享课程

（六）完善了“校企共建共育”的体制机制

学校牵头成立淄博市建筑职教集团，成立专业建设指导委员会、名师工作室，引企入校，搭建校企合作平台，教师学生进企业，企业员工进课堂，校企共谋专业发展、共建实训基地、共编项目教材，共评学生成果，实现资源共建共享，校企协同育人。

 

 

 

   

 

 

 

          图21 校企共商建设方案

三、成果成效

（一）成果

1.2017年1月，由曹文萍主持的市创新项目《构建以实训基地工程为蓝本的项目教学法课程体系》获淄博市教育创新成果提名奖；

2.2018年4月，由曹文萍主持的省教改项目《建筑类专业理实一体化教学基地的建设、运行与管理研究》，通过省结题验收；

3.2018年4月，由曹文萍主持的《建筑工程施工专业“做中学 实景化 协同式”实践教学模式的研究与应用》获山东省教学成果一等奖；

4.2019年2月，由曹文萍主持的省教改项目《构建基于“伙伴协作、多元参与、开放互动”的“三阶段”职教名师工作室研修模式的研究》立项；

5.2019年5月，由曹文萍主持的以实训基地工程为载体建设的省精品资源共享课程《建筑工程测量》建设完成；

6.2021年5月，《融校企 浸实景 修德技》创建“4+1+x”建筑综合实训基地的研究与应用获中国建设协会教学成果一等奖。

 

 

 

 

 

 

图22市创新项目提名奖               图23 省教学成果一等奖

（二）成效

1.学生应用，全面提高。成果形成以来，淄博建筑工程学校已有5级学生应用该成果，对口就业率达98%，稳定率达95%，企业满意度达98%，考证通过率达100%，实习期满月工资达5000元左右；5年春考本科录取312人，进入大学后的学生专业技能突出。

学生动手操作技能提高，参加国家、省、市技能大赛30余次获奖。建筑装饰技能获国赛一等奖1次，二等奖3次，工程测量获国赛一等奖2次，二等奖1次，三等奖1次，工程算量获国赛三等奖1次。2013年6月，李玉良获全国建筑装饰技能大赛一等奖第一名，免试进入日照职业技术学院学习，2016年该同学荣获国家资助育人百名成才典型，山东教育电视台以“筑梦大国小工匠李玉良”为题对其进行了专访。

2.教师应用，成绩斐然。在成果研究及应用期间，教师在教材编写、课题研究、教育教学各项评比活动中，获国家、省、市各类奖项50余项，正高级教师2人，国家级优秀教师2人，省特级教师2人，齐鲁名师3人，省级教学团队1个；省品牌专业2个；与烟台大学3+4贯通，已招收6级学生，2021年又与山东青年干部政治学院3+4贯通。

四、经验总结

（一）成功创新

1.“实景教学，协同育人”理念先行。把学生置身于真实的工作环境中，选取典型的工作任务进行系统化的教学设计，开展小组合作化学习，学生在搜集信息、制定方案、展示成果、相互评价中综合能力得到锻炼；校企协同育人，可提高人才培养质量，满足企业用人需求。

2.“4+1+x”实训基地匠心独运。根据教学需求，来源施工现场，特色化设计建设“4+1+x”建筑实训基地，不仅具有教学、实训、培训、检测、科研五大功能，还具有实用性、综合性、创新性、科学性四大先进性。“4”：4个结构展示区，“1”：基础地下展示区，“X”在各个展示区附着的无数个教学点，“X”最具巧妙，可修改、可替换、可开发、可持续，体现较强的科学性。

3.“做中学、实景化、协同式”教学模式落地开花。根据教学需求，来源真实的施工现场，把工程建成半成品，建设的建筑综合实训基地，巧解了建筑实习实训难题，填补了建筑标准化教学的空白。“做中学、实景化、协同式”全新的教学模式激发了学生学习兴趣，强化了学生的各项技能。

（二）不足与举措

 该项目建设是一个系统工程，尽管工程实体建设完成，但与之配套的资源建设任务还比较艰巨，今后，在项目主持人的带领下，根据“一线四融合、阵地加平台”的人才培养模式和“模块化”课程体系，深化校企合作，加快进行资源开发，最终形成建筑专业群的系列资源库。

五、推广应用

该成果不仅得到上海同济大学、天津职业大学等权威专家的充分肯定，更在省内外得到广泛的成果推广应用。

（一）政府关注，媒体报道

1.国家职业教育督导组、国家住房城乡建设部、省发改委等15余家政府部门领导先后视察实训基地都给与高度评价。

2.鲁中晨报以“高起点、大格局、大手笔、大气魄”为题，对实训基地创新模式进行了专题报道；

3.该成果作为教育创新典型案例入选淄博教育电视台制作的“创新进行时——淄博教育跨越发展回眸”。

 (二）参观效仿，服务周边

1.成果形成以来，先后有烟台大学、潍坊工程学院、滨州职业学院、青海省海北州职业中专、鱼台职业中专等省内外应用型本科、高职、中职院校100余家前来参观学习和借鉴复制；

2.山东省住房和城乡建设厅、淄博市建筑管理处、日照市建筑工程管理局等7余家培训机构前来参观考察培训基地；

3.2016年、2017年、2019年山东省中职建筑教师专业技能中级培训在基地培训3次；

4.山东理工大学、滨州职业学院等周边学生在基地实习20余次。                            

（三）引领示范，推广应用

1.德国莱茵科斯特有限公司总经理和维希塔第二职业学校校长参观考察实训基地后，看到学校办学实力，和淄博建筑工程学校联合开办中德班；

2.山东省中职建筑专业教学联盟成立，成果主持人在实训基地举行成果展示公开课，广联达公司及全省15家中职学校的40多名骨干教师参加了观摩；

3.山东省中职建筑类专业教师教学能力提升研修班上，成果主持人作了“理念先行，创新无限—实训基地创建”专题报告；

4.成果主持人20余次去甘肃平凉机电工程学校、潍坊工程学院等省内外学校推广成果应用。

融校企 浸实景 修德技创建“4+1+x”建筑综合实训基地的研究与应用，是多年来建筑教学团队进行体系化教学改革的产物，也是学校在国家示范校建设、省品牌专业建设期间形成的典型案例。习总书记说：“职业教育前途广阔，大有可为。”未来，淄博建筑工程学校建筑教学创新团队将一如既往，不断创新，在巩固建设成果的基础上，去追逐职业教育发展的创新高地。

 

案例7-4

需求导向  三式四径  激活教师培养联动机制

——淄博信息工程学校

 

教师队伍是影响人才培养规格与质量的决定性要素，职教教师是培养适应行业企业需求的高素质技术技能人才的关键。2014年学校启动国家级中职示范校建设，“整体提升师资水平”成为重点建设研究项目。学校成立项目组，经探索研究，形成具有职教特征的“需求导向 分层分类 三式四径”中职师资培养体系，解决了培养理念不先进，培养模式不合理，实施平台措施不充分，运行机制不合理等问题。

 

 

 

   

 

 

图24 项目引领

（一）培养目标

“德能知行•四维锻造”的培养理念融入师资培训过程，明确了需求导向下的师资培养目标；坚持分层分类师资培养策略；创新名师领航、项目引领、团队定制的培养方式，探索师资培养工程、校企合作订单、业务素养培训、个性化课程等途径，形成“三式四径”中职教师培养模式；构建了研修与示范结合、线上线下互补的支撑平台；建立起政行研校多方联动保障机制。

（二）路径与方案

（1）基于多主体需求导向，逐步完善培养理念和标准。

基于建构主义理论，借鉴职业教育教学诊改经验，整合多方需求，建立中职师资培养分层分类、逐级递进、螺旋上升、诊断改进机制，编制师资培养方案，制订评价标准，形成了“德能知行•四维锻造”培养理念，明确了师资培养标准，细化相关指标。

（2）借助政行研校合力，形成“三式四径”的培养模式。

借助教育行政、行业企业、教研机构、兄弟学校的合力，探索三种培养方式:名师领航式，即根据头雁效应形成雁阵式教师发展梯队。以名师成长轨迹引领教师发展，形成国家、齐鲁、淄博、“淄信”名师四级梯队领航方式。团队订制式，即根据蚁群效应形成骈进式教师发展团队。指定和个人推荐相结合，组建“导师+骨干+青年教师”各类团队。项目引领式，即根据鲶鱼效应形成切片式任务组，形成以完成单一任务为目标的教学组织。 形成四种培养路径:学校完善五大师培工程，提供培养方案；校企合作培养项目，与职教集团单位建立校企培训方案；专业素养培训课程，统筹各级业务培训或交流平台，按照申请、评估、分配三级流程落实培训；参培对象个性课程，由教师自主设计学习内容。

 

 

 

 

 

 

图25名师领航1

（3）丰富多类支撑平台，探索赋能教师发展的措施。

学校搭建起研修与示范结合、线上线下互补的各类平台。推进淄信论坛、名师与技能大师工作坊，最美淄信人等工作，为教师发展赋能；鼓励教师参与企业项目研发、资源建设，聘请能工巧匠锻造“双师型”专业教师队伍。 

（三）示范推广价值

（1）辐射带动充分展现

本成果在省职业技术教育师资培训中心、市职业教育研究院等41个省市职教管理部门和兄弟院校推广应用，被烟台船舶工业学校等14所学校纳入师资培养方案，1000多名教师受益。山东莱茵科斯特等企业参与师资培养项目和成果推广；烟台工贸学校等院校87次到校参观。成果参与成员18人次在国家省市各类会议做典型发言，受益教师达1200余人。

 

 

 

 

 

 

图26 名师领航2

（2）国际合作崭新突破

与德国、韩国、泰国的学校或机构合作，开发课程资源；组织教师参加德国AHK机电一体化师培训与考证；与韩国大邱保健大学组织研学活动和线上课程；与泰国博仁大学签署协议，探索教师业务提升培训项目。

（3）媒体聚焦社会认可

发表论文66篇，出版教材和专著24部；中央电视台、《中国教育教育报》等省级以上媒体报道28次，提升了影响力和美誉度。

 

八、学校党建工作情况

2021-2022学年，全市中职学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合学校工作实际，全面加强党建工作。牢牢把握新时代党的建设总要求，紧紧围绕学习宣传贯彻党的二十大精神，以“服务中心、建设队伍”为重点，着力加强思想、作风、反腐倡廉和制度建设，扎实推进支部建设标准化，促进党建各项工作上新台阶，为实现职业教育持续和谐发展，提供了坚强的政治和组织保证。

（一）组织建设规范化。建立全面覆盖、责任明晰、一贯到底的学校组织体系，优化支部设置，健全党建工作机构。严格落实任期制度，规范换届选举，配齐配强党务干部。坚持提升组织力，把职教系统基层党组织建设成为坚强的战斗堡垒，切实担负起教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、凝聚群众、服务群众的职责。

（二）组织生活规范化。严格落实“三会一课”、组织生活会、民主生活会、谈心谈话、民主评议党员、党员领导干部参加双重组织生活等基本制度。创新开展“主题党日”活动，积极推荐“主题党日”优秀案例。认真落实组织生活备案制度，规范组织生活记实。

（三）教育管理规范化。认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，深化“四史”教育。按照党组理论学习中心组要求，认真制定落实党员年度学习计划，深化党性教育体检工作。严格党员发展、党费收缴使用管理，用好用活“灯塔—党建在线”“学习强国”学习教育平台。加强网络阵地建设，引导师生增强网络安全意识，抵制网络不良信息对校园的冲击。

（四）作风建设规范化。进一步转变工作作风，用心用情用力抓落实、求突破，继续开展“我为群众办实事”大走访大排查大提升活动，深入推进“三个转变、一个强化”。经常性开展廉政教育，建立健全廉政风险防控机制，明确党风廉政建设问题清单、任务清单，全面深入排查风险，切实强化风险意识教育。

九、主要问题和改进措施

（一）主要问题

1.职业教育的类型教育地位有待提高。随着社会的不断进步，中职学校的发展定位难于满足人们对学历教育的渴望需求。根据职业教育是类型教育，与普通教育同等重要，加快实施高水平中职学校长学制贯通培养，并做好职教高考顶层设计，增强职教高考的影响力和吸引力，强化职业教育的类型教育地位。

2.部分职业院校办学条件不达标，服务发展的能力还不强。有的中职学校建设工程推进缓慢，专业师资队伍年龄老化，自主招聘专业教师的政策落实不到位，影响了急需人才的培养质量。

3.中等职业教育的基础地位还不牢固。职业教育作为一种类型教育的基础是中等职业教育，国务院职业教育改革意见明确要巩固中职教育的基础地位。中职学校数量偏少、规模偏小，职普比例距离国家大体相当要求差距明显。

4.中职学校评价体系亟待完善。目前，中职学校有示范校、规范校、合格校，但是对中职学校过程性评价还不明确、不系统。

5.师资队伍整体素质有待提升。一是对于公办职业学校来说，受职称职数比例的限制，难于引进和提拔人才。二是对于民办职业学校来说，受办学场地、师资力量等条件限制，难于有效的保障学生的教育教学发展需求。

（二）改进措施

1.强化职业教育市级统筹。统筹中职学校发展规划，根据地方经济社会发展需求，优化学校空间布局，合理确定办学规模，推进中职学校错位、特色发展。统筹专业设置调整，依据地方产业发展，鼓励学校开设地方急需的新兴专业和紧缺专业，优化提升传统专业，撤并整合就业率和留淄率低的专业。统筹资源共建共享，打破学校类型界限和条块分割，集约利用职教资源。以项目建设为抓手，推进《淄博市职业教育创新发展实施方案》落实。实施中职学校提质培优行动，利用3年时间完成中职学校全部达标，全面夯实职业教育基础。调整优化高中段教育结构，探索发展以专项技能培养为主的特色综合高中。扩大中职学校办学规模，采取合并、合作、托管、集团化办学等措施，建设一批优质特色中职学校。每个区县至少建设1所高水平省级规范化中职学校，形成1-2所文理高中、1所中职学校和1所综合（艺术）高中的学校布局。

2.创新人才培养模式。实施重点特色专业建设工程，深化专业、课程、教材体系改革，推进中等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的有效衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系，提高人才培养的针对性、实效性。继续实施好“3+2”中职本科一体化人次培养试点项目，每年逐步扩大招生规模，不断扩宽中职学生升学渠道，增强中职教育发展吸引力。

3.加强中职师资队伍建设。全面实施中职教师素质提升工程，强化中职教师培训力度，提高教师教学水平。严格落实《中等职业教师专业标准》，从严把好民办中职学校专职（兼职）入口关，从严控制师生比例、专兼职教师比例。加强“双师型”教师队伍建设，提高中职学校“双师型”教师比例。

4.强化教育质量督导。完善学校、行业、企业、研究机构和社会组织共同参与的质量评价机制。充分发挥“教育督导”这把利剑，严格贯彻落实教育教学督导制度，定期加强对我市中职学校办学思路、办学目标、日常管理、专业建设、评价体系、课程建设、校企合作、师资队伍建设、教学质量、学生就业等方面进行全方位、全过程督导，整体提升我市中职教育水平。

5.继续深化校企合作。坚持以市场为主导，促进职业学校的人才培养与企业的“零距离对接”，形成职业学校与企业之间的良性互动，实现职业教育与市场需求的紧密链接，达到校企共赢，共同进步、共同发展的目标。发挥13家首批省级产教融合型企业作用，推进混合所有制办学改革，构建校企创新联合体，立足区域经济发展，引导各职业院校主动与区域、行业内技术先进、品牌影响力强的龙头企业，以及具备支持举办高质量职业教育实力和条件的其他各种社会力量，探索合作举办产业学院、校企合作专业、生产性实训基地、技能培训基地等多种形式的混合所有制模式，构建“互融共生、一体发展”的命运共同体、创新联合体，推动科技研发精准对接企业需求。建立职业院校毕业生就业创业平台，优化驻淄院校毕业生驻留机制，提升毕业生留淄就业率。

十、中职学校年度质量报告编制发布情况说明

我市2021-2022学年开展教学活动的17所中职学校在中等职业教育质量年度报告报送系统中均已编制发布并上报了各学校中等职业教育质量年度报告。

 

 

                            淄博市教育局

                          2023年1月4日