二十四节气是中华优秀传统文化的重要组成部分，体现了先人对自然规律和农耕劳作的智慧，同时与当代生态环保理念、健康生活方式紧密相连，蕴含着独特而丰富的教育意义。因此，在幼儿园教育中，我们应提供让幼儿亲身体验和学习中华优秀传统文化的机会。通过参与节气相关活动，让幼儿直观了解节气变化，感受节日习俗和文化象征，培养其与自然和谐相处的能力，使其养成观察和尊重自然的习惯，从而促进认知与情感发展。

节气资源的“融入”，生发课程

结合二十四节气资源，我们首先搭建了主题课程的基本架构，以此为活动导向，结合幼儿学情反馈设计相应的活动。此举旨在让幼儿在观察、记录、理解、体验自然的过程中，感悟传统节气文化，培养他们热爱自然、爱护自然的良好习惯，同时在潜移默化中将传承优秀传统文化的责任植入幼儿的意识中。课程内容分为“节气认知”“节气体验”“节气自然科学”“节气文化艺术”四大版块，引导幼儿了解每个节气的时间、由来及习俗，并通过直接感知、亲身体验和实际操作，了解节气习俗的特点、四季节气的自然变化、农耕知识及农事特点，感受二十四节气中的古诗词、动植物、自然景色等蕴含的艺术美感。在具体实施中，我们将课程内容深度融入幼儿园的各个活动场景，以拓宽他们的探索边界。并将其具化为六类探究玩法：“教学活动”“观察活动”“农耕体验”“文化艺术”“家园共育”“节气探究成果展”。

例如，在“教学活动”中，我们融合了幼儿园五大领域的教育内容和目标，在每个节气设置了特色教育活动。以“春分”为例，在“节气认知”版块设置了“探秘春分”“自制春分图”活动，鼓励幼儿用语言和绘画表达自己对春天的认知；在“节气体验”版块，我们设置了“春分立蛋乐趣多”“放风筝”“春分吃春菜”活动，从社会、科学、健康三大领域助力幼儿全面发展；在“节气自然科学”版块设置了“春分植物大调查”“小小气象员”等科学探究活动，培养幼儿的探究能力，发展他们的思维；最后用“手指点画《春暖花开》”“制作《春牛图》”等活动丰富文化艺术活动内容。总之，通过深度融入二十四节气资源，我们开设的幼儿课程不仅仅丰富了教育内容与形式，更在幼儿心中播下了热爱自然与传统文化的种子，为他们成长为有担当、有情怀的新一代奠定了坚实的基础。

节气活动的“融通”，推进课程

将二十四节气融入幼儿园课程，是一种跨文化与自然学科的教育实践，旨在通过全面覆盖五大领域，促进幼儿全面发展。“小满”标志着炎夏登场，物至于此，小得盈满。围绕“满”这一主题，我们设计了“‘小’美好装‘满’生活”主题活动。通过小满·习俗——“观蚕”的传说，让幼儿了解小满节气的由来，认识民间活动“祈蚕节”。同时，设置了“蚕宝宝生长记”观察活动，将科学领域的知识渗透到具体教学中。而通过小满·习俗——“食苦”，带领幼儿一起品尝苦瓜，在体验传统习俗的同时感受劳动的不易，感悟“小满吃苦，夏不中暑”俗语中人们对美好生活的祈愿，认识健康生活的价值，融入健康和社会领域教育。最后，带领幼儿一起欣赏欧阳修的诗《五绝·小满》，结合多媒体让幼儿感受诗韵里诗人对自然的热爱之情，鼓励幼儿通过语言或绘画表达自己对诗中所描绘景色的理解，培养他们的语言表达能力和艺术审美素养。

教育部2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》鼓励幼儿自主选择活动内容和自主探索方式。因此，我们在二十四节气主题课程中注重节气特点和幼儿兴趣相结合。例如，在“处暑”节气开展“麦田守望者”活动，鼓励幼儿从播种到收割全程参与，劳作、分享、讨论、制作、思考。此举不仅紧密融合了节气文化与幼儿园课程，而且体现了自由、自主、创造、愉悦的精神。幼儿获得了有益于身心发展的经验，懂得了劳动的辛苦，品尝了丰收的喜悦和分享的快乐，在自主解决问题的过程中获得了成长。

节气在一日活动中的“融合”，深化课程

为将二十四节气融入幼儿园课程，我们通过“一读二研三审”的流程，深入解“读”了节气的核心教育价值，“研”究了幼儿特点与节气资源，“审”慎地设定了教育目标、内容及实施路径，构建与园本课程相融合的节气教育体系，并绘制节气课程网络图，为后续实施奠定了基础。当然，课程的预设需要具有灵活性，在教育实践中，教师要根据幼儿的反馈灵活调整，确保课程贴近幼儿实际。为挖掘幼儿的兴趣点，提高课程实施的科学性，我们将二十四节气融入幼儿一日生活，利用过渡环节播放节气歌谣、讲述节气故事，激发幼儿的兴趣。同时，设置“节气任务卡”，引导幼儿记录天气、温度，增强他们对自然现象的认知，并将幼儿探索的新方向融入集体教学与小组活动中。如“芒种”时节，通过集体谈话，我发现幼儿对习俗喝酸梅汤很感兴趣，便将生活区“实践麦粒变面粉”活动临时调整为“酸梅汤美食制作”活动，让幼儿体验生活的智慧，实现一日活动与幼儿园二十四节气主题课程的深度融合。

二十四节气主题课程的开展能够增强幼儿对自然界的观察力、环境敏感度及季节周期认知，深化其与自然的联系。将节气元素融入幼儿游戏活动，不仅能丰富教育内容，而且能让幼儿直观感受自然变迁，激发其探索与热爱自然的情感，促进幼儿形成与自然和谐共生的意识。

（作者单位系淄博市临淄区金山镇中心学校金山幼儿园  齐翠云）