前言

为做好办学理念、办学成果、办学特色等中职教育的宣传展示，主动接受社会监督，进一步推动我市中职教育持续、健康、快速发展，切实提高人才培养质量，办人民满意的职业教育，根据山东省教育厅《关于做好职业教育质量报告（2024年度）编制、发布和报送工作的通知》（鲁教职函〔2024〕53号）要求，以全市中等职业学校和各区县职业教育质量年度报告为主要依据，结合全市教育事业统计资料，对2023-2024学年我市中职学校人才培养、服务贡献、文化传承、国际合作、产教融合等方面工作进行了全面、系统、客观、真实的自评，重点梳理了学校在人才培养、产教融合等方面的工作亮点和经验，经过数据填报、汇总分析、报告撰写形成2024年度全市中等职业教育质量报告。

淄博市将以职业教育提质升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设为契机，对接区域经济发展，不断增强职业教育办学活力，构建完善校企紧密合作、产教深度融合、中高职有机衔接、职普相互融通的现代职业教育体系，为区域经济社会发展和产业转型升级提供人才资源支撑。

淄博市中等职业教育质量年度报告

2023-2024学年，全市深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示精神，全面落实全国职业教育大会工作部署，积极推进现代职业教育高质量发展，在育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等方面加快革新，全市中职学校教育教学质量稳步提升，职业教育类型定位不断优化，职业教育适应性逐步增强，服务区域经济社会发展能力持续升级。淄博信息工程学校等6所省高水平中职校建设项目顺利通过省厅中期验收。2024年，全国职业院校技能大赛变革为世界职业院校技能大赛，淄博市工业学校在承办的中职组生物与化工赛道化工生产技术小组争夺赛中一举摘金；在第八届山东省黄炎培创新创业大赛中，中职组获一等奖5个，位列全省各市第一名、获奖总数位列第二名。全市中等职业教育质量迈上新台阶。

1.基本情况

1.1规模和结构

我市现有举办中等学历教育资质的中等职业学校共29所，其中普通中等职业学校17所，综合高中1所，附设中职班学校11所。17所中等职业学校中有国家中等职业教育改革发展示范学校4所（山东省淄博市工业学校、淄博建筑工程学校、淄博理工学校、淄博信息工程学校），省示范性中等职业学校6所（山东省淄博市工业学校、淄博建筑工程学校、淄博理工学校、淄博信息工程学校、淄博机电工程学校、淄博电子工程学校），立项省高水平中职学校6所（山东省淄博市工业学校、淄博建筑工程学校、淄博理工学校、淄博信息工程学校、淄博机电工程学校、淄博电子工程学校），省规范化中职学校2所（淄博工贸学校、淄博科学技术学校），合格中职学校8所（淄博市体育运动学校、淄博市文化旅游学校、淄博中德莱茵智能科技学校、淄博新景职业学校、淄博市轻工美术学校、淄博万杰职业中等专业学校、淄博衡中艺术学校、淄博市临淄区凡华中等职业学校），新设民办中职学校1所（淄博高新区黉门文化艺术学校）。我市严格按照省教育厅公布的学校及备案专业安排中等职业教育招生计划，并指导、监督各中等职业学校按照《山东省职业院校基本工作规范》的要求做好招生、学籍注册和颁发毕业证书等工作。

表1  淄博市中等职业学校名单

2023-2024学年，全市中等职业教育（不含技工学校）在校生28974人。中等职业教育（含技工学校）招生15891人，普通高中招生人29158人，招生职普比为35.3：64.7。

1.2设施设备

全市中职学校占地面积139.11万平方米，生均占地面积48平方米，建筑面积77.65万平方米，生均建筑面积26.8平方米；教学设备仪器值共28721.93万元，生均教学仪器设备值9913元；图书1303830册（其中纸质版图书901940册，电子图书401890册），生均45册；职业教育培训基地29个，省级培训基地11个。校园网最大出口带宽达到10000Mbps，进一步加强了信息化基础设施建设，加大了硬件设施的投入，着力打造智慧校园，实现无线网络全覆盖，管理服务的信息化手段和水平不断提高。

表2  淄博市中等职业学校生均各项指标情况

1.3教师队伍

全市中职学校教职工总数2466人，专任教师2232人，生师比12.98:1。按照职称结构分，专任教师中副高级以上职称616人，占比27.6%，中级职称1201人，占比53.8%，初级及未定职415人，占比18.6%；按照学历情况分，专任教师中本科以上学历人数2218人，教师学历达标率为99.4%，其中，硕士以上学历人数327人，占比14.7%。全市中职学校教师配置情况总体改善，年龄结构不断优化，学历结构不断提高。

图1 中职学校专任教师职称比例

图2专任教师学历结构

2.人才培养

2.1立德树人

以习近平新时代中国特色社会主义思想武装职教战线，充分发挥职业学校党组织的领导核心和战斗堡垒作用，牢牢把握社会主义办学方向。全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先，落实立德树人根本任务，加强师生思想政治教育，把爱国主义教育、培育和践行社会主义核心价值观贯穿于人才培养全过程，培育和传承好工匠精神。深入推进思政课程、课程思政建设。各学校全面落实《课程思政建设实施方案》《思政课程建设实施方案》，将思政教育内容贯穿于专业人才培养方案、教学计划、教案设计、课堂教学等各个方面，开齐开全思政课。淄博理工学校1门课程被列入山东省职业教育一流核心课程（线下）培育名单、1门在线课程立项为山东省职业教育在线精品课程、6门山东省职业教育精品共享课程顺利通过省级验收。淄博建筑工程学校基于思政课改的研究成果《中职“一核四维+知信行立”思政育人体系的研究与实践》获山东省教学成果奖一等奖，《职业道德与法治》课程设计获评为山东省思政“金课”。学校学生代表荣膺山东省中职学生礼仪风采展示一等奖、山东省青年职业技能竞赛创新创效赛金奖第一名。

2.2综合素质提升。

注重学生综合素质提升，开展特色活动。25个教学团队在全省职业院校教学能力大赛中获奖，其中一等奖6项。5名教师认定为第四批山东省职业教育青年技能名师。14个教学创新团队获省级认定，省教学创新团队达30个。开展“技能成才 强国有我”主题教育活动，激励青年学子投身技能学习，为国家发展贡献青春力量。全市中职学校教育教学质量稳步提升，学生文化课合格率91.9%，专业技能课合格率94.6%，体质测评合格率93.58%，毕业率达99%。淄博市体育运动学校5名学生运动员参加巴黎奥运会，勇夺3银4铜，打破1项奥运会纪录和2项亚洲纪录，创造淄博运动员参加奥运会历史新高；10名运动员参赛第十四届冬全运会，夺得2银2铜；李金恣在韩国江原道冬青奥会上夺得2金1银；马振昭获世界柔道大满贯赛-78公斤级冠军；高瑜晗获现代五项世界激光跑锦标赛女子U19团体冠军、个人第三名；王欣玥夺的铁人三项亚洲杯赛混合接力冠军；张家乐获亚洲青年田径锦标赛和世界青年田径锦标赛女子链球冠军；杨浚瑄在全国游泳冠军赛暨奥运会选拔赛中勇夺5枚奖牌并打破女子100米自由泳全国纪录；7名运动员先后在游泳、柔道、田径、手球、橄榄球等全国比赛中夺得冠军，充分彰显了淄博市竞技体育雄厚实力和厚实基础，为淄博争得了荣誉。

图3 杨浚瑄和队友获巴黎奥运会男女4×100米混合泳接力银牌

2.3协同育人

与市委宣传部、市网信办、市总工会、团市委、市工业和信息化局、市人力资源和社会保障局、市农业农村局、市国资委、市中华职业教育社等10部门，共同制定下发了《2024年全市职业教育活动周实施方案》，组织开展了以“一技在手，一生无忧”为主题的2024年职业教育活动周，吸引广大市民积极参与职业体验、观摩办学成果，参与活动的职业院校学生参与覆盖率达到92%以上。山东教育新闻网、搜狐网等媒体报道我市开展职业教育活动周的情况，淄博日报、鲁中网、淄博电视台等市级媒体多次报道，各种媒体报道共计80余篇。活动周期间，各中职学校组织各种校园展示活动、主题推介活动、志愿服务活动、职业教育宣传活动、技能展示等90余个观摩体验项目，以极大的包容性吸引100余家企业、万余中小学生、家长、社区群众参加。通过这些活动的开展，大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，宣传展示技能创造美好生活、职业教育改革发展成果，着力让职业教育活动周成为社会了解职业教育、体验职业教育、共享职业教育成果的窗口，进一步营造全社会关心支持职业教育的良好氛围，推动全市职业教育持续健康发展。在第八届山东省黄炎培创新创业大赛中，全市共获中职组一等奖5个，位列全省各市第一名、获奖总数位列第二名。淄博电子工程学校《“仿生壁虎”——太阳能发电板智能清洁机器人领航者》获中职组一等奖第一名，充分展示了职教学子的创新思维和精湛技能。

2.4技能大赛

2024年，全国职业院校技能大赛变革为世界职业院校技能大赛，竞赛内容、方式等均发生了重大调整，更加注重考察学生的实践动手能力、专业技能解决实际问题的能力、团队协作能力、应变能力以及表达能力等综合素养。淄博市工业学校在2024年的世界技能大赛中勇夺中职组生物与化工赛道化工生产技术小组争夺赛金牌，并作为该赛项全国唯一一只队伍参加2024年世界职业院校技能大赛冠军总决赛。全市中职学校在第十七届省职业院校技能大赛中获得4个一等奖、10个二等奖、22个三等奖。2024年，对接国赛、省赛要求，结合区域经济发展需要，淄博市第十五届职业（技工）院校技能大赛赛项设置涉及16个专业大类，专业大类覆盖率达到了84.2%，较2023年增长15.79%。

图4 中职组生物与化工赛道化工生产技术小组争夺赛并获金牌

2.5技能人才培养

按照部省共建职业教育提质升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设的相关要求，我市把职业教育摆在更加突出的位置，大力实施校城融合战略，促进产教深度融合发展、校企协同合作育人，以更大力度推出更多创造性、引领性改革。充分发挥技能大赛平台作用，积极探索建立普及性、开放性大赛，推进“岗课赛证”综合育人改革，努力提升技术技能型人才培养质量。探索开展长学制贯通培养试点，鼓励支持高水平中职学校申办五年制高职教育。推动一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，促进职普教育横向融通，深化职业教育纵向贯通，构建淄博特色的职业教育贯通培养体系。优化建筑工程、纺织技术、化工、机械制造和陶瓷琉璃等传统专业“3+2”“3+4”对口贯通培养，提升数字媒体技术、电子信息、新材料和新医药等新兴专业的对口贯通培养规模，为我市“四强”产业发展提供急需的技能人才。目前我市已建成国家中等职业教育改革发展示范学校4所，省级中等职业教育示范校建设项目学校4所，立项省级高水平中职学校6所、省级特色化专业15个、省级品牌专业18个、国家级精品课程12门、省级精品课程119门，基本覆盖了我市经济社会发展的各个领域，为全市绿色转型升级提供源源不断的技术技能人才支持。

2.6就业质量

全市职业教育围绕提高教育教学质量，坚持面向市场、服务发展、促进就业，持续提升职业教育毕业生就业质量。2024年，我市全日制公办中职学校毕业学生数为10218人，其中升学学生数为8583人，直接就业学生数为685人，就业率为90.7%，其中对口率91.8%。

毕业生升学情况：升学人数8583人，占就业学生总数的92.6%，其中，职教高考或对口单招人数为5443人，占升学学生数的63.4%；五年一贯制升学人数为1658人，占升学学生数的19.3%；三二分段制升学人数为1479人，占升学学生数的17.2%；其他方式升学人数为3人，占升学学生数的0.04%。全市2024年职教高考本科录取896人。

图5 毕业生升学方式结构图

3.服务贡献

3.1服务地方产业

积极响应重大战略和产业需求，紧密对接省10强产业、市“四强”产业和20条重点产业链，围绕地方产业发展布局，开展“四个一批”工程，指导中职学校优化调整专业设置。通过市场调研、企业座谈、专家论证等方式，确保新增专业与新兴产业、重点发展产业紧密对接。2024年，各中职学校新增专业点11个，撤并淘汰专业点8个，积极响应我市陶琉、新能源汽车等产业链发展需求，回应养老等热门行业人才需要。专业与20条重点产业链适配度达70%。

表3 淄博市中等职业学校专业调整一览表

表4 淄博市中等职业学校专业点与20条重点产业链对接一览表

3.2服务社会发展

鼓励支持各中职学校持续开展技能提升行动，推动各学校扩大培训规模，提高培训针对性实效性，全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力。各中职学校积极履行育训并举的法定职责，主动对接国家重大战略，如乡村振兴、军民融合以及新旧动能转换等，发挥自身专业优势，为战略实施提供有力的人才支撑和智力支持。在2024年，各中职学校积极响应多元化需求，面向社会、企事业单位开展各类技能培训、研学劳育、职业技能等级、专项职业能力考核等项目360个批次，培训学时达1.06万学时，参训3.78万人次，有效满足区域企业发展人才需求。首次协办全省区（县、市）职教科（处）培训班，全省16市的153人参加。

表5 淄博市中等职业学校社会培训一览表（部分）

年内，全市举办或承接各类培训10万余人次，为提高企业职工队伍素质、提高企业竞争力奠定了坚实基础。推进1+X证书试点工作，为全市中职学校157个证书试点完成申报和备案，全年共培训9407人。各中职学校依托自身职业教育资源，健全区县开放大学建设，成功举办2024年淄博市暨张店区全民终身学习活动周，淄博市实现连续10年举办全民终身学习活动周，成为全省第一个在全部区县设立开放大学的城市，全民终身学习取得显著成效。

图6 成功举办2024年淄博市暨张店区全民终身学习活动周

4.文化传承

4.1工匠精神

淄博是中国陶瓷发祥地之一，迄今仍然是重要的陶瓷、琉璃产区。淄博理工学校陶艺分校坐落于国家陶瓷特色小镇-昆仑镇1954陶瓷文化创意园区内，校园周边有泰山瓷业、汉青陶瓷等知名陶瓷生产企业和昆仑博物馆、阎先公艺术博物馆等文化场馆以及王一君、刘永强、李秋峰等国家级陶瓷大师工作室。借助地缘优势，淄博理工学校陶艺分校整合园区与校区优质教育资源，推动产教研深度融合、校企深度合作，同时积极开展特色地域服务，以推动淄博陶瓷琉璃文化传承与发展。学校先后开展陶瓷技艺助教助学及社会志愿服务活动6次，共计服务600余人。同时，学校还先后承办了淄博市第十五届职业（技工）院校技能大赛“陶瓷琉璃制作”项目和首届淄川区“匠心逐梦，技耀未来”陶瓷行业职业技能竞赛。

4.2红色文化

淄博地区拥有丰富的红色文化资源，各中职学校结合当地资源，开展了一系列主题活动，探索构建立体红色教育模式，培养学生的爱国主义情感和革命精神。淄博理工学校组织学生红色研学活动。通过寻访当地红色文化基地，学生们了解当地的革命历史和红色文化，并整理成故事进行讲述。这些故事包括当地的革命英雄、战斗故事等，通过讲述这些故事，让学生们更深刻地了解红色文化的内涵和价值。淄博工贸学校积极开展红色讲解员进校园活动，教育引导青少年学生厚植爱党爱国爱社会主义情感，自觉践行社会主义核心价值观，不断增强永远跟党走的信仰信念信心，争当时代新人。红色资源是红色教育最生动的教材，各学校正积极探索构建红色实物“入眼”、革命故事“洗耳”、体验情景“进脑”，红色创作“用心”的红色教育模式，传承红色基因，引领学生成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，接续守护红色江山永不褪色。

图7 参观革命历史纪念馆

4.3传统文化

淄博职业教育注重汲取“重创新”“求变革”“精益求精”等齐文化的精髓要义，积极推进传统文化进课堂，各中职学校结合春节、元宵、清明、端午、中秋等重要传统节日，开展戏剧、书法、中国象棋、毽球等传统人文活动，推动蛋雕、剪纸、面塑、布艺堆画等非物质文化进课堂，不断提升办学品位，创新办学模式。淄博信息工程学校2024年被评为山东省书香校园；学校还被定为教育部中华优秀传统文化传承基地中华古诗文吟诵和创作实验学校；《国学吟诵 快乐启蒙》入选教育部社区教育特色课程；《中职学段<论语>校本化研究》《关于中职生传统文化融于家庭生活的教育途经研究》《中职新时代“六艺”育人体系中“礼”系教育在班级管理中的实践研究》等多项课题顺利结题，并广泛应用于教学，取得了良好效果。淄博市工业学校积极开展《国学剧展演》《千字文》、“国学小名士”等活动，学校组织编写了《国学经典赏析》《国学读本》《逐梦中国》《弟子职》等适合中职学生学习诵读的经典内容，丰富了传统文化课程。通过展播、教师领读、对话人生等形式，熔趣味、知识、文化于一炉，实现了格物致知、止于至善、生于今而不返古的现代教育蕴含，具有很强的现实教育意义。淄博机电工程学校建立了传统文化教育长廊、儒学园、匠星园，这些场所不仅成为校园内一道道亮丽的风景线，更是学生们浸润传统文化精髓、感悟中华文明魅力的宝贵空间。

图8 淄博机电工程学校儒学园内经典诵读活动

4.4非遗传承

淄博建筑工程学校积极建设中华传统文化在线精品课程，《中华优秀传统文化—齐韵非遗》入选职业教育国家在线精品课程，截止目前，浏览量已达320多万，选课人数达3242人，互动次数达7860余次，该课程被教育部评选为国家在线精品课程，实现了淄博市中职学校在课程建设领域的又一突破。

淄博市工业学校与齐文化博物院等共创齐文化传承工作室、非遗文化传承工作室。设计齐文化VI视觉识别系统，弘扬齐鲁文化，促进国际文化交流。制作非遗作品《蹴鞠》、《世界足球起源地》、《周村烧饼》等，塑造了齐文化品牌知名度，弘扬齐鲁文化，促进国际文化交流。承接数字城市建模项目、研发幻影成像展示系统等，为企业生产提供技术支持，参与制作《国家宝藏》、《敦煌》等系列项目。

淄博信息工程学校将非遗文化融入课程体系，开设布艺堆画、蛋雕等非遗课程，将非遗元素融入美术、音乐等课程中，实现传统文化的跨学科传承与创新。选拔学生深入学习非遗技艺，为非遗文化的传承和发展培养新生力量。组织学生参与社区文化活动，将非遗文化带到社区。定期举办非遗作品展示活动，展示学生的非遗学习成果，增强学生的成就感和自信心。开展文化交流活动，聊斋俚曲、五音戏等非遗传承人来校进行文化展演，推动非遗文化的广泛传播和交流。

5.国际合作质量

随着全球化的加速推进，国际合作办学模式在职业教育领域逐渐兴起。通过与国外高校的合作，学生可以参与到国际化的教学和研究中，接触到不同国家和地区的学术思想和文化背景。这有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使他们具备在全球范围内工作和生活的能力。

淄博机电工程学校与维捷布斯克国立工艺大学和泰国格乐大学签署国际交流合作协议；参加了中国东盟国际教育交流峰会、山东省职业技术教育学会国际交流与合作工作委员会成立大会（并被聘为工作委员会委员）、2024中国科协海智专家齐鲁行淄博站活动暨淄博市海归创业联合体成立大会等活动。学校借助“鲁加（国际）信息产业学院”国际合作办学项目选择品学兼优的学生参加合作学习。与匈牙利罗兰大学在华代表处签订《合作办学协议》，与泰国西那瓦国际大学签订《合作谅解备忘录》，为师生提供国际交流机会。学校和美国加州高级职业技术学院及捷泽国际教育交流（山东）有限公司合作办学，申办工艺品设计与制作专业，共同制定人才培养方案，建设工艺品设计与制作实训室。

图9 淄博机电工程学校和匈牙利罗兰大学    图10 留学生教育实践基地挂牌        在华代表处签订合作办学协议

淄博信息工程学校与淄博职业学院签署协议，挂牌成立“淄博职业学院国际留学生教育实践基地”，为学生提供了一个了解多元文化、拓展国际视野的机会，打造国际化、开放式的职业教育平台。2024年5月，韩国高等教育服务中心(KHESC)代表就国际合作与交流项目来学校进行访问交流，达成了合力推进中韩合作办学项目的共识，签订了友好合作框架协议。

淄博电子工程学校学校成立国际交流中心办公室，拓展国际合作办学渠道，扩大合作办学规模，创新合作模式。学校先后与青岛知行国际经济技术合作有限公司、山东领航国际教育投资集团、韩国东明大学沟通联系，考察校企合作与校校合作可行性，计划从学生研学、出国留学、国际技能资格证培训及就业、职业学校专业教师及学生外企实习等方向进行合作交流，探讨实施路径。

淄博建筑工程学校积极探索与国外院校合作，参加中国——埃塞俄比亚职业技能国际合作研讨会，双方就课程开发、教师培训、应用研究等方面的合作项目进行了充分的交流研讨，达成了初步合作共识，实现学校课程职教出海的初步尝试。与俄罗斯下诺夫哥罗德国立建筑大学共同举办开展线上国际交流合作研讨会，双方围绕学生培养、教师交流互访、教学资源共享、教科研成果推广等诸多方面展开深入研讨并签订友好合作框架协议。

6.产教融合

6.1校企合作

积极响应市委、市政府推进传统产业转型升级战略部署和科教创新赋能要求，切实深化产教融合、校企合作，推进校城融合。按照面向高端产业和产业高端的原则，重点对接省“十强”产业重点企业、省专精特新企业、产教融合型企业以及淄博市四强产业关键领域企业、市20条重点产业链“链主”企业，开展有组织的分专业对接企业行动。2024年，各中职学校与108家企业新达成合作协议，开展合作企业达413家，重点在学生实习实训、共建实训基地、实践教学基地、订单班等领域开展深度交流合作。全市中职学校2024年共开设校企合作课程数63门，共计3088学时。积极拓宽办学资金筹措渠道，接受合作企业、海内外校友及社会各界向学校赠送用支持教育事业发展的现金、有价证券、建筑设施、物资设备、教学软件、图书资料等财产。积极筹集企业资金用于提升教学设施、科研条件、优化学生实践环境以及学生奖励。

6.2实习实训

本学年，我市紧紧围绕全省职业院校实习管理视频会精神，根据《职业院校学生实习管理规定》要求，对全市中职学校认真开展了学生实习管理等办学行为专项督查，强化实习安全管理，组织开展全市中职学校规范化办学等有关制度的学习和培训，指导各中职学校用好全省职业院校实习管理系统，提升规范化管理水平。督促指导中职学校认真开展实习管理自查自纠，对照相关制度规定和易发多发问题，对实习工作进行全面排查，深入分析和查摆在实习管理方面存在的问题，确保实习学生全覆盖、合作企业全覆盖。同时，将淄博市中等职业学校规范办学（实习）监督举报信息通过网站、淄博教育发布等多渠道向学生和社会公布，要求各中职学校加强学生引导，通过山东省职业院校实习管理系统反映问题，建立健全实习问题受理和处置机制，及时解决问题、化解矛盾，切实维护学生合法权益。实习期间，各学校安排专人巡查走访实习企业，与实习单位沟通，进一步明确实习指导教师和企业安全管理职责，推动企业认真履行实习管理责任。了解学生实习状况，掌握思想动态，及时处理学生诉求和实习中的问题，服从实习单位管理，提升职业能力。对自主实习的学生，学校及时与家长沟通联络，实时掌握其工作生活动态，做好实习管理工作。

6.3“一体两翼”

推动职业教育与产业园区深度融合，按照省教育厅“一体——全省域实施、两翼——分产业组建产教融合共同体和分区域组建产教联合体”的总布局，紧密对接全市重点产业链，推进产教联合体、产教融合共同体建设。各中职学校联合行业部门、企业，依托产业园区，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的1个市域产教联合体及8个区县域产教联合体。

表6 淄博市中职学校牵头产教联合体名单

7.发展保障

按照国家和省有关职业教育发展战略部署，我市职业教育以提质培优为目标，以实施现代职业教育质量提升项目为抓手，加强职业教育统筹发展和内涵建设，深化产教融合、校企合作，现代职业教育体系建设不断完善，人才培养质量不断提高，服务地方经济社会发展能力不断提升。

7.1党建引领

2023-2024学年，全市中职学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分发挥党建引领作用，指导各中职学校紧密结合学校工作实际，全面加强党建工作。通过积极开展党课，组织各类专题讨论，召开意识形态领域分析研判会，开展各类专题学习、党员交流研讨、谈心谈话等多种形式，加强政治理论学习，强化意识形态工作，赋能学校“高质量、深内涵、有特色”的发展。同时，注重提升学校党组织的组织力凝聚力，加强网络阵地建设，引导师生增强网络安全意识，抵制网络不良信息对校园的冲击。用好用活“灯塔—党建在线”“学习强国”学习教育平台，更好地团结带领全体教师贯彻落实党的政治工作方针和教育路线，不断提升师生的思想政治素质。

7.2持续加大职业教育投入

根据国家、省关于加快推进现代职业教育体系建设，增强教育服务经济社会能力的总体要求，全市不断加大职业教育投入力度，将中职教育纳入基本公共服务体系和公共财政保障范围，逐年提高财政性教育经费用于职业教育的比例。按照省《关于中等职业学校生均公用经费基本拨款标准有关问题的通知》要求，积极推动各级财政将免学费补助转换为按专业补助公用经费的新机制。目前，全市8所区县属中职学校已按固定的中职生均公用经费基本拨款标准安排年度部门预算，2024年达5361.36元，全市中职学校年财政专项经费达1406.22万元，大大提高了中等职业学校经费保障水平，推动了中等职业教育的健康协调发展。

7.3政策保障

围绕中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代化职业教育高质量发展的意见》及山东省绿色低碳高质量发展目标，深入推进职业教育改革，强化职业教育内涵建设。一是市委书记马晓磊专题调研全市职业教育工作，强调要深入学习贯彻习近平总书记关于职业教育工作的重要指示精神，全面落实全国职业教育大会部署要求，解放思想、改革创新、服务发展，为淄博城市产业转型升级提供强大人才支撑。二是做好中职学校办学条件达标工作。建立市职业学校办学条件达标协调机制，成立工作专班，统筹做好相关工作，中职学校办学条件达标率由58.3%跃升至91.7%，办学条件达标工作取得显著成效。三是加大职业教育招生宣传力度，召开2024年淄博市中职招生政策新闻发布会，详细介绍我市2024年初中后职业教育的6种主要招生类别，并对招生政策进行了解读。2024年，我市6所省高水平中职学校联合16所高职院校申报五年制高职专业点45个，招生人数达2209人，为区域经济社会发展提供稳定人才供给。四是深化职普融通。积极落实职普融通工作方案，打破职普界限，为学生提供个性化、多样化教育选择，780名学生从高中转入中职学习，为中职学生搭建高考升学“立交桥”。

7.4优化“双师型”教师队伍

“双师型”教师素质不断提高。全市中职学校“双师型”教师1468人，占专业专任教师总数的65.8%。组织开展职业院校校长、教师全员培训，注重骨干教师和专业带头人的培训培养，按规定落实教师定期企业实践制度，通过将教师派出学习和把专家请进学校讲课等多种方式开展各类师资培训，教师队伍素质不断得到提高。2023-2024学年，分期分批组织全市中职学校师资参加国家级专业骨干教师、专业带头人培训、青年教师岗位实践培训等100余人次，参加省级中职校长专题研修班、专业研讨培训班、骨干教师、青年教师、专业带头人、班主任等各类培训200余人次。全市中职已拥有国家级职业教育教师教学创新团队1个，国家级教学成果奖1项，省级教学成果奖8项，省级教学团队7个，省级青年技能名师9人，省级名师工作室9个，齐鲁名师名校长18人。

校外兼职教师管理制度日趋健全。根据《淄博市职业院校专任教师考察招聘实施办法》，每年聘请校外教师30余人，其中专业课、实习指导课教师占外聘教师的90%以上。积极落实学校20%编制员额内自主招聘兼职教师政策，参照高级专业技术职务人员平均薪酬水平核拨财政经费。推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动，企业人员到职业院校担任兼职教师纳入其业绩考核评价，职业院校专业教师可在校企合作企业兼职。

八、特色创新

8.1案例1

加强数字化转型  推进治理生态化

——山东省淄博市工业学校

学校在“理实交融，知行合一”校训引领下，把高质量推进数字化转型作为学校现代化治理工作的总抓手，遵循以人为本、融合创新的原则，实施学校“数字化转型”工程。推进智慧校园硬件基础全面升级，完善互联网数据治理与信息安全体系，构建师生素养和教学质量智能评价体系，优化信息化学习环境和信息化能力提升方式，促进信息技术与教育教学的深度融合，推动学校治理和发展决策由经验驱动向数据驱动的转变，提升学校治理的数字化、网络化、智能化水平，引领管理方式变革和创新，全面打造学校治理生态体系。

一、问题呈现

以数字化转型推动职业教育的创新发展是新时代赋予职业院校的历史使命，也是职业教育主动贯彻国家战略，服务经济社会数字化转型的必然选择。职业教育数字化转型的核心理念是：由“管理”转向“服务”，以教与学为重点构建数字化环境；数字化校园的设计与建设既要懂技术，更要懂职业教育；从普通实训转向基于数字技术的实训环境；数字校园要支撑各类成果的打造；树立平台功能和数据并重的理念；全面提升信息素养和信息技术应用意识等。

二、场景建设与举措机制

（一）建设“超融合”中心，夯实治理硬件基础

升级学校私有云存储系统，汇聚海量教育教学资源，并提供一个主动的分享与协作空间；组建新一代云计算服务器集群，提供“服务器+存储+虚拟化”的超融合架构数据中心，能够满足万人同时在线学习。打造完善的安全设施防护体系，完成等保测评2.0，通过云防护安全监测系统，对学校网站及信息系统进行7*24小时的云安全防护，为学校虚拟仿真实训基地等教学资源的共享和开放提供强有力保障。

（二）搭建“智能云”大数据中心，构建治理数字化智慧大脑

形成学校6步的具体做法：即数据调研资产、建立标准数据库、数据采集、数据治理、数据推送、数据监控。根据上级有关部门上报数据平台的要求，将全国中等职业学校管理信息系统、全国教育信息化工作管理信息系统、教育事业统计、职业院校智慧大脑、全国中等职业教育质量年报所需数据、学校质量管理平台（诊改平台）数据进行了梳理。将调研后的数据进行分类，分为数据集、数据表、数据项、数据字典四个层次。将规划好的数据通过数据字典进行约束，最终建立标准数据表。制定了涵盖学校所有基础信息的数据标准240余个，其中包括基础库178个，其它62个。

通过搭建“校本数据中心”，对数据进行抽取、清洗、转换，完成数据整合，目前数据中心已完成多个平台和系统的对接。通过建立“大数据分析与决策平台”，实现大数据挖掘和智能分析功能，通过校本数据大屏复现，实时反映学校综合运行实景，校本数据大屏现已拓展到10个大数据集分屏，包含学校总屏、办学条件、教育教学、德育、教师发展等，助力学校达到数据挖掘常态化、管理决策智能化、教学评价即时化、素质提升立体化、服务资源精准化，促进学校治理能力的现代化。

（三）打造基于大数据分析的全面质量管理系统，实现治理工作精准化

通过全面质量管理系统，建立符合学校实际情况的质量监测模型，对关键质量指标进行实时监测和预警提醒，以可视化图形图表的形式动态呈现，问题清晰可见，数据一目了然，便于学校进行自我质量判断、及时发现和解决问题。

（四）构建“自助式”信息素养提升系统，提高教师自主治理能力

教师信息素养是自主治理重要的基础保障，学校规划建设了“自助式”信息素养提升系统，开发建设信息素养提升应用平台APP和微课制作中心。在信息素养提升平台、海量资源支持下，充分利用评价机制和多种激励措施，通过任务驱动和探究学习增强教师信息素养提升的动力和兴趣，让教师利用碎片化时间，摆脱时间和地点的局限性进行个人信息化素养能力的提升，实现角色互换、资源共享，形成以教师为中心的信息化素养提升生态体系。

（五）打造“智能化”安防系统，筑牢校园安全防线

学校利用智能化手段建成了网络安全设施防护体系、覆盖全校的数字安防系统、人员定位管理系统、校园行为分析系统等，实现学生校园行为分析预警，能够把高危行为通过钉钉发送到安办、值班老师、学生处相关人员，通过这些系统校园的安全环境得到了极大的改善，能够有效预防和处理突发事件，增强老师和保安的值班质量。

三、改革突破与实践成效

学校遵循以人为本、融合创新的原则，把高质量推进数字化转型作为信息化建设工作的总抓手，以教育教学大数据应用为主导，推动信息技术与教育教学深度融合、学校治理数字化为目标，实施了信息化建设“2222”工程：

建设2个中心，即提供企业级服务器+存储+虚拟化的“超融合”中心、集人工智能+大数据+云计算为一体的“智能云”大数据中心，通过两个中心建设，助力学校达到数据挖掘常态化、管理决策智能化、教学评价即时化、素质提升立体化、服务资源精准化，进而促进学校治理能力的现代化。

构建了2个系统，即搭建了“自助式”数字素养提升系统，在平台、资源支持下，实现角色互换、资源共享，进行自助式学习；打造了“泛在式”网络教学系统，充分利用现有网络教学平台、精品课程、资源库系统、教学质量评价体系，依托学校大数据中心，为学生提供精准高效的个性化、自主化学习方式。

形成了2个体系，即为学校提供透明实效的多维度、多模块、多观测点、多指标的质量管理体系，以数字化平台为基础，融合思想品德、职业素养、学业水平、实训实习、学生个性化发展的增值评价体系。

创新了2个模式，即专业“互联网+职业教育”数字化改造模式、服务一网通办业务一网统管的“一站式”综合服务模式。

学校是中央电教馆职业院校数字校园建设实验校、教育部首批职业院校试点校、山东省职业学校信息技术教研中心、教育部信息化标杆校、省教学工作诊断与改进试点校、国家级职业教育虚拟仿真示范实训基地、获省新型智慧城市网络安全创新案例。

四、实践反思与推广建议

在推进智慧校园建设过程中，我们深知学校需统筹规划，精心进行顶层设计。只要经费充足，项目便可落地实施。然而，实际情况却是硬件设施到位后，由于使用不便，往往大部分不愿意使用；平台与学校实际工作存在差异，导致使用体验不佳。现有问题主要表现在以下几点：

1.缺乏系统规划设计，部分项目上线过于仓促，未能充分进行设计和规划；

2.方案过于依赖设备和技术堆砌，导致运维管理困难；

3.软件应用与教学业务脱节，导致教师使用意愿低，用户体验较差；

4.智慧教室、网络教学平台等设施使用门槛较高，要求教师具备较高的信息素养和信息化教学能力。

那怎么解决这些问题呢？

（一）信息化建设基础问题

1.加强基础设施建设，提升支撑条件；

2.注重智慧校园系统的实用性：让智慧校园真正能够帮助学校解决实际问题；

3.智慧校园的长期性：要循序渐进，从简易到复杂的漫长磨合，要考虑到智慧校园的可延展性、长期性、以及后续建设的兼容性；

4.智慧校园的多元性：不仅要考虑对学校整体工作的辅助，同时也要满足学校相关人群的诉求；

5.提升师生信息素养。

（二）应用平台建设方面

1.建设智慧校园平台时，前期一定做好需求调研；

2.智慧校园平台建设最好是定制开发，（因为没有一款软件、平台能完全满足需求），获得所有权限，便于功能修改、扩充；

3.因一个学校的需求随时会变，平台功能随时会改，招标时尽可能要求服务的时间要长；

4.平台要有移动端，随时随地进行操作。

(三）系统集成方面

目前，我校智慧校园平台已经与钉钉、通道、网路学习平台、电子班牌、资源库、网络精品课程等进行了对接，综合安防平台、校园行为预警和资产管理系统与钉钉进行了对接。在做系统集成的时候建议做到如下几点：

1.招标要求：能提供对接接口，能与相关硬件进行对接 ，能与大数据中心对接；

2.能提供数据字典或者能开放数据库；

3.非定制开发产品，比较大的公司也都提供接口，基本对接不需要费用，也能满足对接需求。但有些提供的接口不能满足需求，需要一定费用，相关公司单独开发，费用较高。

五、技术支撑路径

1.通过搭建集“人工智能+大数据+云计算”为一体的“智能云”大数据中心，实时采集教育教学、学校管理、后勤服务等源头数据，形成汇集教育、教学、管理、服务的全量数据仓库；

2.运用虚拟现实、人工智能、数字孪生等技术建成虚实结合、开放共享的国家级虚拟仿真实训基地；

3.借助物联网技术及行为采集技术，充分运用学校现有的监控系统、门禁系统、人员定位系统、一卡通系统等，实现行为数据采集。

8.2案例2

信息化采集企业范例  构建电商专业积件库

——淄博信息工程学校

电商行业发展变化迅速，日新月异，学校教育要跟得上时代发展，必须时刻关注行业的发展，利用企业的优秀范例辅佐专业课程的推进。还要在专业实训课程中与企业密切联系，充分利用学校和企业两种不同的环境和资源，采集企业优秀范例和内训课程，以信息化的多种形式呈现给学生，并根据电商产业的升级需要，构建电商专业积件库。

目前职业教育电子商务专业存在的问题：一是目前学校教育和社会企业用人出现脱节，学校对于电子商务专业人才的培养目标不明确，定位不清晰；二是优质课程资源不足，学生反映专业理论晦涩难懂，缺乏企业经营中的真实案例支撑；三是学校教学项目的开设不能从企业需求出发，仍在围绕教材开展项目教学；四是师资力量薄弱，大多数教师是从计算机或商务类转型成电子商务教师的，知识结构不全面，大多没有电子商务实战经验，不能很好地开展实践教学；五是学生专业学习缺乏真实的实践环境。

（一）信息化采集优秀企业范例

电子商务专业的理论课程中主要包含电子商务基础、商品学知识、市场营销基础、国际贸易基础和物流技术与实务，我们借鉴走访阿里巴巴、韩都衣舍等电商企业的调研结论，将理论课程的教学目标结合企业实际和宣传专题进行营销策划等商务活动，旨在提升学生运用理论知识进行实际操作的能力。

但是在多年的教学实践中，我们发现学生在理论学习的认知上，仍停留在书本理论层次，难以形成深刻的认识，更无法及时实施和运用，而学生在策略认知上和活动策划上，主观随意性强，难以自我牵控，并得到及时的反馈，为此，我们锁定优秀企业，将企业的优秀范例作为专业理论课程资料的来源。

1.搜集企业优秀范例，引发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，我们通过多种途径，吸引学生注意，激发他们的学习兴趣，电商新闻促使学生掌握电商发展现状，营销故事和视频激发学生学习和创作的欲望，学生学习企业真实工作任务，进入知识探究阶段。教师将小米、华为京东商城、易趣等知名企业真实案例做成的课件，供学生学习，用相应的理论知识引导学生进行精准的商务活动策划，图文并茂，生动形象。这些优秀的范例，被融入到课堂上，随时连线到淘宝、拍拍、京东商城、凡客诚品，促使学生在真实的网络营销环境中吸收掌握营销策略。

图1  商务策划案例

2.引入企业真实项目，教师评价多样化。

针对电商专业理论强，动手实操难实现的问题，结合学生的photoshop图片处理等课程，引入企业真实工作项目，学生进行营销图片、flash的制作并将理论知识立体化呈现出来。 

图2  学生作品展示

这些综合了产品功能介绍、组合定价、渠道说明、搭配套餐、打折等多门理论课程的整体营销方案，同学们之间可以进行评价，教师也可以对所有作品进行评论。长期真实项目的训练后，学生的关注内容从简单的策划，扩展到理念宣传，品牌推广等综合营销，重视图片、flash的整体视觉营销，营销能力大大提升。

3.借鉴成功企业的范例，帮助学生学以致用。

一声“小爱同学”，语音唤醒小米智能设备，也让小米品牌家喻户晓，深入人心，成为网络营销的成功范例。借鉴小米等企业的优秀营销范例，引导学生透过现象看本质，电子商务专业理论课程是接下来的技能实训课程的基础，结合课程核心素养和人才培养方案，以及各大优秀企业校园招聘的活动，模拟面试情景，采用任务驱动的教学模式，将知识由易到难层层递进。利用多种信息化手段，配合互动小游戏、微课等资源，渗透于教学当中，帮助学生理解、记忆并学以致用。

图3  电商课程模拟

4.模拟企业组建团队，双向交流

图4 课堂团队组建（一）  图5 课堂团队组建（二）

课前按照企业的明星产品或者分销渠道进行团队组建，团队内成员合作探究，完成目标任务。而后学生各自表达对各团队表现的评价，站在从企业用人的角度来评价，思考职场对于专业知识的需求，从而激发学生学习的动力。邀请企业专家对面试同学进行评价，使学生更加意识到专业理论知识在技能提升中的重要性，同时意识到工匠精神和企业社会责任对一个企业长远发展的意义。

5.人物讲堂

每堂课“人物讲堂”这一环节通过视频资料向学生介绍各企业优秀领军人物，使得榜样的力量在学生心中烙下印记，让学生了解电商发展前景。通过知名企业小米、华为、韩都衣舍、茵曼等淘宝皇冠店铺的宣传片，及行业其他经典案例，深刻认知当今电商的发展趋势，开拓视野，从宏观上把握电子商务的时代脉搏。

（二）搭建实战平台,凸显专业特色

1.引入企业资源，搭建实战平台。

为解决专业教学模拟和商务实战的问题，我们与厦门优优汇联联合开发运用“C2C电商实战教学系统”和“移动商城APP实战教学系统”，有效整合教学资源，将多媒体、网络技术与教学资源相结合，打造立体化电子商务实训精品课程。

（1）C2C电商实战教学系统建设

与厦门优优汇联联合开发“C2C电商实战教学系统”，通过让学生运营管理一个可真实交易的网络店铺，培养学生网店搭建、店铺装修、网店推广与营销、网店运营管理等技能。

   图6  C2C实战教学系统界面

（2）移动商城APP实战教学系统建设

随着当前移动电商的迅速发展，我们又与厦门优优汇联联合开发了“移动商城APP实战教学系统”，学生在手机上完成手机商城的构建、装修、营销推广、运营管理、客服处理、支付交易。同时合作企业为学生提供提供真实品牌商品，配合线下活动，实现线上线下整合营销实践教学。

 图7  移动商城APP实战教学系统界面

（3）校园O2O电商创业实践基地建设

为提高学生就业竞争力和创业能力，我校还建设了校园O2O电商创业实践基地。包括O2O体验馆、校园物流小邮局、电商项目团队办公室、摄影棚等四个功能区。体验馆锻炼了学生陈列、导购、运营、营销、财会等岗位技能；小邮局锻炼了学生快递收发、仓储管理等岗位技能；项目团队办公室是学生管理网络店铺的办公室，是交流、沟通、讨论的会议室，是组织、策划活动、团队建设、基地运营管理的办公室。

图8  校园O2O电商实战教学基地（一）

图9  校园O2O电商实战教学基地（二）

图10  校园O2O电商实战教学基地（三）

（4）品牌商资源入校

在实战运营中，我校是品牌商的电商销售渠道、品牌宣传渠道和人才供给渠道。目前与我校合作的企业有特步、乔丹、七匹狼、格男仕、Time2u等二十多个国内知名品牌供货商。他们为我校师生提供电商实战的真实货源、数据包、一件代发服务、电商运营指导、企业文化课程等。通过多方互利共赢的合作设计，让合作更为长远、稳定。

图11  部分合作品牌商列表

2.企业电商运营指导入校。

学校还和企业签订专业师资团队双师素质建设校企合作协议，让专业教师参加企业真实电商运营项目，根据各个教师所担任的教学内容、擅长方向分工协作进行企业真实项目的运营，企业安排了2名专业电子商务项目经理人，全程参与电商项目的运营、指导和培训。让我们的专业教师在店铺建设、后台数据分析、营销推广、客服询盘、物流发货跟踪、退换货处理等环节全面提升专业度。通过打造一支实战经验丰富的专业教师团队，从而更好地指导学生，提升电商专业师生专业技能水平。

3.设计体验活动，检测实践教学效果。

师生借助已有的校园O2O电商实战教学基地、C2C和手机商城实战教学平台、品牌商货源与电商运营指导，在校内开展各种电商活动，结合学校迎新会、运动会、大型招聘会等契机开展电商校内展销活动。每次活动都是我们接受全校师生检验的机会，我们线上线下活动的策划、组织、执行、营销的效果都可以从店铺后台数据反应出来。通过设计这些体验活动来进一步检测实践教学的效果。

图12 学生网店后台数据

（三）依托地方特色，助力电商人才培养的“最后一公里”

结合当地经济优势，精选适合学生的特色实训项目。淄博作为齐国故都，历史源远流长，文化璀璨夺目，著名的地方特产有陶瓷、丝绸、琉璃艺术品等。其中淄博陶瓷凭借着良好的质量和新颖的装饰艺术远销70多个国家和地区，淄博作为中国丝绸重要的发源地，现已成为全国为数不多的丝绸出口生产基地之一，而琉璃艺术品中的内画更是以巧夺天工的绘画工艺赢得了无数赞誉。淄博小吃品种众多，而且大多方便携便携带、容易储存，比如马踏湖金丝鸭蛋、周村烧饼等，这些特色小吃也都是旅游购物、馈赠亲友的上好选择。

（四）典型案例特色

运用信息化手段采集企业范例的方法，特色鲜明，创新设计，有效整合了教材、企业案例、实训、课外阅读等环节，强化学生自主学习的行为，形成自主探究的学习策略，师生共建共享学习的成果、乐趣。

力求通过实战平台，提升电商专业学生职业技能和素养。与企业联合开发的实训平台评价及时、有效，界面交互良好，帮助教师关注每位学生营销策划能力的提升，也帮助学生形成个性化的学习资源。采用多媒体和网络技术，突破了时空的限制，使我们的学习无处不在，确保教学内容的实时更新、动态生成，不断完善。促使教师转变角色和定位，帮助学生从单一理论知识的学习到综合能力的提升，创造了条件。能够让学生通过策划展示的实战演练，立体化呈现电商专业知识，知行合一、学以致用的教学理念促使学生尽早体验职业氛围，树立正确的价值观。

9.面临挑战

2024年，全市职业教育在省教育厅指导下，按照省委、省政府决策部署要求，以部省共建省域现代职业教育体系新模式为主线，统筹推进职业教育与其他类型教育协同创新，持续提升职业院校建设发展与区域经济适配度。强化“五金”（金专、金师、金课、金教材、金基地）建设，全面提升职业教育的办学质量，在职业教育内涵式发展上取得突破性进展。各学校在迎接职业教育高质量发展重大机遇的同时，也面临着优胜劣汰的严峻考验。

9.1传统职业教育观念需要进一步转变

现代职业教育体系已打通了技能人才成长“立交桥”，从职普融通、三二连读到新型五年制高职教育，走技能成才、技能报国之路成为新的选择。在思想上还需破除重普教轻职教、只唯学历不唯能力的传统观念，加大职业教育宣传力度，切实践行类型教育新理念。

9.2企业的主体性地位体现不充分

产教深度融合要求企业和学校共同参与人才培养方案的制定，双方参与生产和教学全过程。从企业需求和参与职业教育的程度来看，企业深度参与协同育人的理念和实践仍需提升，先进的技术标准和管理标准、不断更新的岗位标准体系等还没有完全转化为助推职业教育发展的优势资源，人才培养模式停留在简单的学校出“人”，企业出“职位”等传统模式。

9.3国际合作有待深入推进

中职学校在国际合作方面基础仍较为薄弱，合作面相对较窄，教师出国研修人次少，中外合作办学、共建专业等尚在探索阶段，如何把握职业教育发展时机，推动专业建设和国际标准高度融合，人才培养与国际需求高度契合，实现国际合作向深向实，开创对外开放办学的新格局，是全市中职学校亟待奔赴的新高度。

10.中职学校年度质量报告编制发布情况说明

我市2023-2024学年开展教学活动的16所中职学校在中等职业教育质量年度报告报送系统中均已编制发布并上报了各学校中等职业教育质量年度报告。

2024年，我们工作卓有成效，发展任重道远。2025年，淄博市职业教育将以更高的站位、更宽的视野、更大的格局，肩负起培养高素质技术技能人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，为推动中国式现代化在淄博落地落实、助力经济社会高质量发展作出更大贡献，为强国建设、民族复兴提供坚强人才保障和智力支持！

                              淄博市教育局

                             2025年2月8日