为大力弘扬教育家精神，持续加强教职工思想政治引领，推动高素质专业化教师队伍建设，市教育工会组织开展了“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”师德征文评选活动。全市广大教师积极参与、踊跃投稿，以自己或身边的优秀教师、先进典型事迹为题材，结合教育教学中的亲身经历和深刻感受，阐述了自己对教育家精神的理解。现展播师德征文特等奖作品以飨读者。
以物理之光铸师魂 以教育之力兴强国
—— 一名初四物理教师践行教育家精神的实践与思考
淄博柳泉中学 井路路
习近平总书记提出的教育家精神，以“心有大我、至诚报国的理想信念”为政治灵魂，以“言为士则、行为世范的道德情操”为精神品格，为新时代教师指明了成长方向。作为一名在物理讲台上耕耘十余年的教育工作者，我越来越深刻地认识到：物理学科的公式定理背后，蕴含着科学精神的密码；三尺讲台的言传身教之中，孕育着强国建设的根基。践行教育家精神，就是要将物理学科的育人价值与立德树人的根本任务紧密结合，在力与运动的平衡中传输真理，在电流与磁场的交响中塑造品格。
一、以理想信念为灯，照亮物理教学的育人之路
教育家精神的首要内涵是“心有大我、至诚报国的理想信念”。初四物理作为衔接初高中知识的关键纽带，不仅是传授力学、热学、电学等基础原理的学科，更是培育学生科学素养与家国情怀的重要载体。在讲解“电与磁”时，我会引入我国“人造太阳”核聚变装置的最新突破 ，当学生得知我国科学家利用电磁感应原理实现了1.2亿摄氏度等离子体的约束，将为人类提供清洁能源时，课堂上响起的掌声让我真切感受到：科学知识从来不是孤立的公式，而是与国家发展同频共振的力量。
这种信念的传承更需要融入日常教学的细微之处。去年接手的毕业班中，有位叫小宁的学生对物理公式死记硬背，还常抱怨 “学这些有什么用”。我特意带他参观学校的创客空间，展示往届学生制作的照相机模型、简易体重计、电磁起重机等，告诉他：“当年法拉第发现电磁感应时，也有人问这有什么用，他反问‘新生的婴儿有什么用’。今天我们学的每一个公式，都可能成为未来科技突破的基石。”在随后的“水循环中的物态变化”实践中，小宁主动带领小组设计方案，模拟水循环的过程，既掌握了物态变化的学科知识，又强化了节约用水的环保意识。他们拍摄的宣传片《一滴水的旅行》还被社区采纳，燃起全民节能的热潮。这件事让我深刻体会到：教师的理想信念绝不是空洞的口号，而是要通过具体的教学实践，让学生看见知识的价值、读懂科技的力量，树立“科技报国”的初心。
二、以道德情操为尺，践行“言为士则”的育人准则
“言为士则、行为世范的道德情操”，要求教师不仅要做传授知识的“经师”，更要做塑造人格的“人师”。物理学科强调严谨求实，这种科学精神本身就是最好的师德教材。在一次“探究电流与电阻关系”的实验中，学生小萱为了得到 “标准数据”，悄悄修改了电流表读数。我没有当场批评，而是让她重新操作，并故意改变了滑动变阻器的规格。当她反复调节滑动变阻器却得不到自己凑出的“完美结果”时，我轻声说：“实验最可贵的就是‘真实’，物理实验更要尊重事实，就像做人一样，偏差不可怕，虚假才可怕。”
随后，我分享了我国核物理学家邓稼先在戈壁滩上反复试验、严谨求证的故事：“邓稼先先生当年计算原子弹数据时，为了确保万无一失，用算盘和计算器反复核验了九遍，这种对真理的敬畏，正是我们学物理要修的‘内功’。”小萱红着脸主动纠正了数据，在实验报告的结尾，她写道：“比标准数据更重要的，是诚实的态度。我会一生铭记井老师的教诲！”这件事让我更加坚信，教师的道德情操就藏在实验操作的规范里、数据记录的真实中，藏在对待每一个错误的包容与引导中。正如陶行知先生所言“捧着一颗心来，不带半根草去”，这种以身作则的坚守，远比说教更有力量。
三、以育人智慧为钥，开启 “因材施教” 的成长之门
初四学生面临中考压力，物理基础参差不齐，践行 “启智润心、因材施教的育人智慧” 显得尤为重要。我将班级学生分为“创新型”“提升型”“达标型”三层小组，设计分层教学方案：对基础薄弱的学生，从生活中的物理入手，用高压锅原理讲沸点与气压的关系、用微波炉的安全使用解释电磁波的奥秘；对学有余力的学生，引导他们参与 “跨学科探究”，将物理知识与其他学科知识进行融合，提升综合学科素养。课余时间，我让学生看了先天失聪的孩子戴上人工耳蜗时惊喜到流泪的场景，他们立马查询人工耳蜗的原理，发现除了生物医学知识，我们正在学习的电磁感应也大有用处，于是立志要进行科技创新，打下人工耳蜗的价格，为人类的幸福生活做贡献。
女生小琪曾对力学公式感到枯燥，却对手工制作充满兴趣。我鼓励她参与科技节“桥梁承重设计”项目的比赛，让她用硬纸板制作桥梁模型，通过改变桥的结构来测试承重能力。当她发现“拱形结构能分散压力”的原理与课本上的力学知识完全吻合时，突然顿悟：“原来物理就藏在我做的模型里！”此后，她主动查阅资料，将模型改进为“组合式拱桥”，在科技节中获奖，物理成绩也从及格线跃升至优秀。
针对初四复习的重难点，我还借鉴了“物理错题叙事法”：让学生不仅记录改正错题解法，更要写下“知识漏洞”“思维误区”和“改进方法”，形成个性化的“错题成长日记”。学生小文在她的文章中写道：“以前错了就改答案，下次再做还是出错，现在才明白，错题是物理学习的‘路标’，要认真对待，及时温故知新。”这种因材施教的教学实践让我深刻认识到，育人的智慧不在于灌输多少知识，而在于发现每个学生的闪光点，用适合的方法点燃他们对科学的热爱。
四、以躬耕态度为基，夯实“求是创新”的专业功底
“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，是教师专业成长的核心动力。初中物理知识虽相对稳定，但教育理念却不断精准深化，教学技术日新月异。近年来，我坚持参与教学改革，用信息化给课堂赋能，将数字化工具融入课堂：用NOBOOK模拟实验软件演示“电磁感应”，突破时空限制；用传感器测量“运动速度”并绘制图像，让抽象数据可视化；用数字人欧姆带领学生测量电阻并发现规律。
去年，为了设计“焦耳定律”的创新实验，我和备课组团队成员反复试验，用不同型号的电阻，巧妙利用电阻的串并联规律，对比加热空气和煤油的转换效果，最终结合数字化实验，完美展现了实验成果，提高了学生的学习热情和课堂效率。
这种躬耕不辍的探索，让我深刻体会到“教师的生命力永远在课堂”。正如于漪先生所说“一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着中华民族的未来”，作为初四物理教师，我们既要精通教材上的经典原理，更要紧跟科技发展的前沿，用持续的学习与创新，为学生打开更广阔的科学视野。
五、以仁爱之心为壤，滋养“乐教爱生”的教育情怀
“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，是教育最温暖的底色。初四学生学业压力大，容易产生焦虑情绪，我始终坚持“教学先育人，育人先育心”。每次上课，我都会提前几分钟到教室，和学生聊聊“物理趣闻”；晚自习时，主动留下来为学困生答疑，用“思维导图”构建大单元知识体系，帮他们发现并解决学困点。
男生小浩因家庭问题一度厌学，物理课上总是趴着发呆。我发现他喜欢拆修电器，便邀请他担任“实验室助理”，负责维护实验器材。一次整理器材时，他指着报废的电动机模型说：“老师，这个转子还能用，我能试试修好它吗？”在我的指导下，他查阅资料、更换零件，当电动机重新转动时，他眼中的光芒让我无比动容。我趁机说：“人生就像这电动机，遇到故障不可怕，找到问题、重新发力就好。”此后，小浩逐渐找回自信，不仅物理成绩稳步提升，还主动帮助其他同学处理电路故障，并学会了焊接导线，真正成为了我的得力干将。
教育的仁爱之心，就是在学生迷茫时做灯塔，在失落时给力量。每逢教师节，收到学生“老师，是您让我爱上物理，您的方法让我受益终身，您的鼓励激励我不断前行”的留言，看到曾经的学困生考上理想高中，我都深深感受到：教师的奉献从来不是单向的付出，而是在滋养学生成长的同时，收获自我价值的实现。这种师生间双向奔赴的温暖联结，正是教育最珍贵的财富。
习近平总书记指出，建设教育强国的基础在于基础教育。初四物理作为基础教育的关键环节，肩负着培养科学素养和奠定创新能力的重要任务。经过十余年的教学实践，我深刻体会到：教育家的精神并非高不可攀的丰碑，而是体现在日常教学中的点滴行动——是讲解公式时闪烁的眼神，纠正错误时耐心的指导，陪伴学生成长时温暖的坚持。教育强国的美好篇章，需要无数基层教师的不懈努力。作为一名初中物理教师，我将秉持教育家精神，努力成为既传授知识又关心学生的“大先生”，用物理知识照亮学生的成长道路，用教育力量夯实国家建设的基础。相信只要每位教师都能践行教育家精神，每间教室都充满真理与温暖，教育强国目标的实现定能水到渠成！
