地理实践力是地理学科四大核心素养之一，是高考评价体系三大类素能之一，为积极推动地理实践课程的实施，淄博市高一地理教学研讨会于2024年9月23日在淄博中学举行，全市高一地理教师积极参与了本次研讨会，活动由市教科院地理教研员于学工老师主持。

课例展示  提高地理综合实践能力

淄博中学林凤鸣老师执教公开课《判别地理方向》，本节课选自地理必修一第一单元单元活动，这节课与学生实际生活联系密切，是⾼中阶段培养学生地理实践力的一个切入点。

本节课学生通过暑期观察、模型制作总结太阳视运动规律，不仅实现了观察结果与课本理论的有机融合，更进一步将教材图示立体化、实体化，使学生的地理实践力得到了长足的发展。

林老师在本节课中充分发挥了信息技术手段的创新性，她在课堂上引入“星图”app并投屏，实时实地观测北极星，学生真实体验实验过程，记录数据和结果，由此积累更加丰富的实践经验和⽅法。

代表评课  反躬教学提升

淄博中学教研组长袁怡老师对林老师的公开课给予了高度评价。她提到，林老师在教学设计中精心选取了一系列探究活动，锻炼学生的自主学习能力，使学生自发参与到地理实践活动中去，在活动中发挥主观能动性，发展地理实践⼒，应对新问题和新挑战。袁老师面向全体也抛出了几个共性问题，以实践导向的课堂问题设置怎样更具合理性？学生学习成果的检验如何更有效？有怎样更好的方式来推动学生走进真实的⾃然？如何激励学生们对世界充满好奇并乐于探索？面对着地理高考改革，需要学生们在真实情境下思考和解决地理问题，地理实践力的提升刻不容缓。

经验交流  开展地理研学

淄博中学李娇娇老师在大会上分享了我校高一地理教学计划，从时间安排和教学策略两方面展开。

时间紧，教学任务重，我校地理组提前做好缜密规划，落实到月、周、天；李老师介绍了我校集体备课的“四备”模式，齐心协力，实现纵深式智慧共享。

我校地理组在学生地理实践力的培养方面不遗余力，淄博市教育科学“十四五”规划2024年度重点课题已立项。本课题在对新课标、新教材的分析研究的基础上，通过对PBL学习模式研究路径的探索，确定应用资料收集、野外考察、社会调查等实践活动来开发情境唤起模块，应用地理实践、地理观测、学具制作等实践活动完善问题驱动模块，从而丰富地理实践力的评价内容，最终实现学生在地理写作、宣传展览等方面的迁移应用。通过具体的案例设计和方法指导确定PBL学习模式更有助于地理实践力的培养，能够有效地引导学生运用地理知识分析情境、设计实践方案，发挥地理学习更大的价值，更好地促进学生的综合素质发展。

在教学设计中，有意识地增加了活动，如太阳视运动的模型制作、月相模型制作、水循环模型制作、喀斯特模型制作等，如为学校规划停车位、测量学校气温变化、校园数木调查等地理实践活动。

铝城一中田正青老师在大会上展示了他在淄博本地收集到的岩石标本，分享了他对地理研学的诸多思考。通过研学实践，将教材、考试与生活紧紧联系起来，课堂与课外紧紧联系起来，理论与实践紧紧联系起来，突出活动的实践性、活动的丰富性、思维能力的综合性创新性、价值观和生命力的引领性等。关于如何走向深度地理研学，田老师提到“唯有热爱可抵千万阻挡”，呼吁地理教师树立正确的教育观，其一，地理研学不等同于活动，要有专门的课程开发；其二，教师、学生、家长是学习共同体、生命成长共同体；其三，提高学生的防灾减灾意识，生活中有考试，有时是残酷的，甚至付出生命代价，没有补考机会。

田老师建议大家从身边的地理研学做起，离开教室这一方空间，校园处处皆地理，散步也会有地理。为了长远的发展，田老师建议与会老师们根据自己的优势、区域和学校特色，找到切入点，一个学期（一年、几年）一个项目，扎实做，不断积累，涓涓细流，汇成江河。教师必须焠炼善于发现的眼睛，发现身边的地理研学资源；磨炼善于行走的双脚，寻找身边的地理研学资源；锻炼善于探究的双手，开发身边的地理研学资源；砺炼善于思考的大脑，总结身边的地理研学资源。

最后市教科院地理教研员于学工老师做总结发言。于老师指出了地理实践课程实施的现状：①部分学校已经有了实践课程体系的雏形；②大部分教师已经充分利用模型、实验、校内外景观、图片、影像等直观资源进行教学；③多为碎片化、经验型或走马观花型，在科学性、规范性、体系化、课程化方面还有欠缺。于老师强调了地理实践课程实施的必要性，不仅是理论实践相结合的要求，也是高考试题重点考察的素养和能力，且比重越来越大。