7月29日，《德育报》刊发了淄博市工业学校家庭教育工作相关文章。

家校携手同行，共筑和乐校园

山东省淄博市工业学校 李军 高 涵 王超凡 杨俊芳

近年来，中职学校学生攻击性事件频繁发生,对学生自身人格发展和校园安全造成了消极的影响。攻击性的发展与控制问题一直是发展心理学最重要的研究领域之一，中职生的攻击行为不仅包括直观的身体攻击，也包括其他形式，比如：言语伤害、情感上的敌意情绪等。大量研究显示，攻击行为不仅影响他人，更会妨碍青少年一生的发展。因此，对中职生群体的攻击行为成因进行分析，提出建设性干预策略，以帮助中职生顺利度过心理危机期，更好地与社会融合。 

家庭是青少年成长过程中的重要场域，对青少年的身心健康、行为习惯、价值观的形成具有深远的影响。为探讨中职生家庭功能对攻击行为的影响，解中职生家庭功能现状，进而改善家庭关系，深化家校合作，为降低和预防中职生攻击行为提供教育管理依据和参考，山东省淄博市工业学校心理健康中心采用整群抽样的方法，使用家庭功能量表（AD）、Buss和Perry攻击量表修订版，从家庭功能分析、攻击行为分析、家庭功能与攻击行为关系分析三个维度，通过沟通、情感反应、情感介入、性别对攻击行为的影响、家庭所在地对攻击行为的影响、家庭教养方式对 攻击行为的影响的分析，找到重要关涉因子，积极开展提升中职生家庭功能与减少攻击行为的活动。 

首先，以《中华人民共和国家庭教育促进法》《家长家庭教育基本行为规范》等法律法规，从法律角度推进家庭科学教育的落实。学校健全协同育人机制，推进家校社合作，积极开展“六校长进校园”“法律视域下的家长主体责任”等活动，形成学校积极主动、家庭尽职尽责、社会有效支持的 模式，不断优化亲子关系，改善家庭功能，共同提升家庭教育水平，构建协同育人新生态。 

其次，坚持深化家校合作，让家长成为教育者，成为学校教育管理的参与者。根据问卷得出：沟通分量表≤2 分、情感反应分量表≤2分、情感介入分量表≤2分的比例分别为42.9%、48.2%和44.5%，即超过一半以上的家庭存在沟通、情感反应、情感介入方面的问题。近年来，学校一直坚持以理论研究为先导，以活动为契机，以内容为载体，以先进为示范，组织了“我们 都是教育者”“班级建设——家长不能缺席”“我的成长故事——父母说”“榜 样父母”等活动，以共情、延时满足、依恋理论唤醒家长的教育意识和教育责任，改善家庭关系。 

再次，强化心理健康知识和家庭教育知识的普及。目前，学校有156名心理咨询师，6名家庭教育高级指导师。学校充分发挥师资优势，根据 学生自评家庭类型比例：民主型85.7%，专制型5.8%，放纵型6%，忽视型2.5%，以及教养方式与攻击行为各维度均存在显著性差异的特点，以“做智慧家长”为主题，通过网络课堂、家庭教育培训、参与班级建设管理、家庭教育故事分享会等形式，向家长宣传普及心理健康教育知识和家庭教育知识，提高家长的共情、沟通等心育能力，促进家庭教育方式科学化。

 最后，开展优雅女生、儒雅男生活动，让谦谦君子、彬彬有礼成为时尚。从性别变量来看，男女性在身体攻击、敌意、愤怒等方面存在明显差异。依据 男性在身体攻击方面高于女性（t=2.25*， p＜0.05），而在敌意方面女性高于男性 （t=-2.91**，p小于0.01），愤怒方面女性显著高于男性（t=-4.95**，p小于0.01） 的特点，学校利用传统文化润物无声地浸润特点，坚持开展“耻感”教育、儒雅男生、优雅女生专题讲座，从心与心的交流、有效软化人际关系，改善互动模式，减少学生的敌对与攻击行为。 

学校、家庭、社会是中职学生健康 成长缺一不可的组成部分，三者要各司其职，密切配合。学校下足力度抓校园文化建设，创造最佳的教育空间，家长要积极配合学校工作，关注子女的心理变化。共同努力，让中职学生在一个健康、和谐的环境下成长，从而减少攻击性行为的产生。