近日，淄川区初中语文“整本书阅读”教学研讨会在淄川第二中学智慧教室顺利举行，来自全区各校语文教研组长及青年骨干教师50余人参加了活动。本次活动由淄川二中语文学科主任孙晓宁老师主持。

一是课例展示，各有千秋。淄川二中翟璐璐老师执教了《循鲁迅足迹，悟赤诚之心》专题阅读课。学生通过分享小鲁迅童年趣事，回顾青少年时期鲁迅的探索觉醒之路，关注离家离乡离国三次选择，体悟鲁迅的思想变化。淄博十五中车丽丽老师紧扣《童年》的自传体小说特点，通过关联情节、关注暗示、关联人物，合作探究，感受小说人物形象的立体。实验中学的李爱玲老师通过“精读章回 聚焦磨难”“反复叙事 同中见异”“一路修心 一路成长”三环节，引导学生逐步理解深刻内涵，不断感悟成长，感受到名著的极大魅力。

二是研磨反思，不断探索。淄川二中韦丽丽老师代表《朝花夕拾》磨课团队成员进行说课与反思：以鲁迅的成长史为线索串联起了整本书中的大部分篇章，勾连多篇，精读单篇；还可在探究性、思辨性、开放式的阅读教学上多研究。实验中学孙翼钰老师代表《西游记》磨课团队提出，要注重“整本书阅读”的方法引领，以西游故事的“重复”为切入点，聚焦磨难，抓情节主线；反复叙事，找同中之异；前后勾连，解成长密码。

三是名师点评，激励前行。淄博四中初中部的刘杰老师明确导读起始课（读前）、方法指导课（读中）、成果展示课（读后）三种课型及不同功能，并结合课例，明确借鉴学习之处：《朝花夕拾》的问题整合，呈现阅读成果；《童年》聚焦情节、关联人物、体察苦难，把握作品特质；《西游记》一课巧设任务支架，引向深层阅读。

四是立足“整”体，总结提升。区教研室初中语文教研员对活动进行总结。一要突出“整本书阅读”的“整”，即整合情节内容，统整篇章结构，整理阅读策略等；二要处理好“整”与“零”的关系，要提炼专题阅读的探究点，带领学生学习和探究；三要总结提炼阅读思维支架模型，注重专题的提取与归纳，在概括梳理中发现，在比较归纳中探究，在应用发现中迁移。（李传训）