李宇翔　王好军　张桂玲

淄博市工业学校数媒专业国家级教师教学创新团队紧贴行业需求，以职业能力分级培养为核心，重构模块化课程体系，与行业头部企业建立联系，联合湖南大众传媒职业学院创建了产教融合的实践教学基地。结合企业的实际岗位需求及评价标准，融合职业技能等级标准与行业标准来创新模块化教学内容，促进企业岗位能力要求与教育培养的深度融合与创新，探索出“一贯通、二贯穿、四统一、四递进”的中高职模块化课程体系实践之路。

“一贯通”，科学调研，确立人才培养规格。针对行业、企业开展人才需求调研，增加问卷样本数，确保调研数据充分、有效。共涉及17省52地，参与企业111家、中高职院校114所，发放调研问卷1000余份、回收有效问卷821份，实地调研黎明职业大学、芒果TV等17家院校和企业。联合上海工艺美术职业学院、青岛汇众鼎视等高职院校及相关企业组成数据处理专班，深入分析调研数据，梳理典型工作任务。依据素质、知识、能力三个维度深入解构典型工作任务。按照“目标一致、内容一贯”原则，提炼知识、能力、素养具体要求，划分学习领域，提炼13个典型岗位181条职业能力并分级。其中，初级能力60条、中级能力63条、高级能力58条。构建职业能力分级体系，锚定人才培养目标，贯通中高职人才培养规格。

“二贯穿”，素养提升，贯穿人才培养全过程。建设公共素养平台和“文化+”课程，道德素养提升贯穿始终。以公共基础课、思政课程、公共艺术课等为基础，结合社会实践、军训等实践课程构建公共素养平台。依托管子文化研究中心和非遗文化传承工作室，围绕政治认同、家国情怀等要求，优化课程思政内容，将社会主义核心价值观、工匠精神、传统文化等融入课堂教学，实现“文化+”课程思政教学。通过《牺尊的前世今生》《走进古车博物馆》《齐威王那些事》等主题宣传片的制作，培养学生人文情怀和社会责任感。基于工作过程重构专业课程体系，职业素养提升贯穿始终。以职业能力为导向，按岗位技能重构专业模块，设置专业基础模块、专业核心模块、专业方向模块、综合实践模块。基于工作过程设置前期策划、中期拍摄、后期制作子模块，其下按典型工作任务要求设置模块课程，注重专业技能的实际应用，提升职业素养。

“四统一”，统一标准，促进中高职人才培养衔接与协同。统一课程体系架构标准。构建“基础+核心+方向+实践”的模块化课程体系。基础模块课程依据数媒专业领域通用知识与技能要求来划分，为学生奠定职业知识与技能基础；核心模块课程依据数媒专业领域核心岗位所需知识与技能要求，按工作过程整合模块课程，培养专项技能；方向模块课程依据数媒行业相关领域岗位所需知识与技能要求，按工作领域整合模块课程，兼顾拓展技能培养。综合实践课程依托企业真实项目或“教学化”真实项目，培养学生综合技能应用能力。统一课程标准，包含课程设计理念、课程标准框架和课程内容组织与实施形式的统一。同时，依据国家专业教学标准，将职业技能标准、竞赛标准、文化精髓融入课程模块内容，将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容，以有利于在中高职间构建有效的衔接渠道，形成教育合力，促进教育一致性。统一课程评价标准。建立全要素智慧化的增值性质量课程评价体系，依托大数据、人工智能等技术，建设智慧化教学环境，建立教学全程伴随式、无感知的数据采集，实时呈现，及时进行教学诊断，形成诊断报告、动态反馈，持续改进教学质量。体现在评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式智慧化、评价效果实时化。统一资源建设标准。遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源、多场景应用”的建构逻辑，统一资源建设技术规范，包括文件格式、编码标准、元数据标准等，实现不同系统和平台之间的兼容性和互操作性。统一资源类型，包括文本、图形、视频、动画、虚拟仿真等。统一资源分类，包括教学资源、试题资源、项目资源、拓展资源等。

“四递进”，四维能力递进，推进中高职人才衔接培养。综合职业能力递进，中职注重基础知识与技能培养，启蒙职业素养；高职深化专业知识与技能，强化职业道德与领导力培养。综合实践能力递进，中职通过实习实训积累初步经验；高职提供复杂真实的实习环境，提升职业实践与问题解决能力。创新创业能力递进，中职激发创新思维，传授创业基础；高职设置系统化创业教育与创新实践课程，参与创新实践项目，锻炼实践能力。终身学习能力递进，中职培养自主学习习惯与知识更新意识；高职提供深度学习机会，培养终身学习能力，支持职业生涯未来发展。