活动背景：

3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。《幼儿园入学准备教育指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，其中生活准备中特别提出幼儿要学会分类整理和管理个人物品。升入小学后幼儿需要自己管理的东西会越来越多，所以在大班阶段提前锻炼幼儿的生活自理能力和物品管理能力等对幼儿适应小学生活是有积极帮助的。

进入大班以后为，增强幼儿体质，锻炼身体的灵活性和协调性，我们开始带领幼儿玩跳绳并练习简单的跳绳。幼儿将跳绳带来幼儿园后，我们为其提供了一个筐子存放跳绳，可这么多小朋友的跳绳放在一起，跳绳打结的问题出现了。于是接下来的一段时间里，围绕跳绳打结这一现象，孩子们展开了一系列的探究活动，不但自主解决了生活中的问题，而且提高了分类整理和管理个人物品的能力，为幼儿升入小学面对更加复杂的整理归纳学习用品等做好了能力上的准备。

活动实录：

（一）缠在一起的跳绳

早锻炼时间，有的孩子很快拿到了自己的跳绳开始练习，春华和艺恒的跳绳却缠绕在一起，两个人费了好大的功夫都没有分开。于是春华拿着跳绳找到我说：“赵老师，快帮我们解开吧，我俩的跳绳缠在一起解不开了。”我问：“怎么还缠在一起了呢？”春华皱着眉头说：“我也不知道，拿出来就这样了。“”哦，是这样吗，那为什么有些小朋友的没有缠在一起？“我反问道。“那我就不知道了。“艺恒两手一摊说道。“那我们一起试试吧”。在我的帮助下，好不容易将两个人的跳绳解开了。

早锻炼结束后，我将春华和艺恒遇到的问题抛给了全班的小朋友——为什么跳绳会缠在一起呢？

熙熙说：“小朋友用完跳绳后直接扔进筐子里，长长的跳绳在筐子里就变得很乱，这样就会打结，我们必须把跳绳一个一个地卷好再放。“

岳岳说：“有的小朋友不把跳绳整理好，他们像团纸团一样，把跳绳团一团扔在筐子里，这样很容易缠在一起。“

小禾说：“跳绳就像是一根长长的绳子，绳子就是缠东西的，放在一起就缠住了。”

听完小朋友的回答，我继续追问道：“怎么才能不让跳绳缠在一起呢？“

牛牛说：“把跳绳放到筐子里之前，得先把自己的跳绳整理好，不能直接扔到筐子里。“

岳岳说：“用完跳绳不能直接一根长绳子放进筐子里，也不能乱团，要有规律地卷一卷才行。“

熙熙说：“我妈妈织毛衣的时候会把毛线缠成一个球，这样毛线就不会打结了，我们也可以像缠毛线一样把跳绳卷起来。“

大家觉得熙熙说得很有道理，决定尝试将自己的跳绳卷一卷。

教师的分析：跳绳打结的问题，是游戏中随机出现的、也是比较普遍的一个问题。我认为这是引导大班幼儿学习归纳整理物品的一个良好契机，于是引导幼儿展开了讨论。可以看出，大班的幼儿能够独立思考，敢于表达并且能够表达清楚自己的想法和需求，有主动解决问题的意识，我认为这是一种非常好的学习品质。幼儿在讨论的过程中能够自我剖析，找出问题所在，并迁移已有的生活经验想到解决问题的办法，解决问题的能力也是不错的。

（二）卷跳绳

在之后的日子里，每次跳绳活动结束后，小朋友们开始卷跳绳，可是有的小朋友能够把跳绳卷好，有的小朋友将跳绳缠到手柄上，可是松手时绳子就会松开；还有的小朋友不能将绳子卷到手柄上，卷完第一圈再卷第二圈的时候，第一圈就掉下来。回到教室后，我询问小朋友卷跳绳的情况，有的小朋友说很简单，有的小朋友说很难，于是我先请没有成功的小朋友说一说遇到了什么问题，再请成功的小朋友帮忙想解决办法。

问题一：怎么卷跳绳？

熙熙说： “要一只手拿着手柄，一只手拿着跳绳，用力拉紧跳绳，一圈一圈地卷到手柄上。”

小禾说：“可以先把跳绳对折放在地上，然后拿着手柄在地上滚，这样绳子就卷到手柄上了。”

小蒲说：“可以把跳绳对折，再找一个小朋友给拽着绳子，你拿着手柄转圈，两个人一起合作。“

明泽说：“我是用一个手柄来卷，卷一根绳子很快就把跳绳全部卷起来，然后再把另外一个手柄塞好。”

“小朋友说的办法都不错，大家一起来试一试吧。“我请小朋友找到自己的跳绳，再次尝试来卷跳绳。如意选择把跳绳放到地上来卷，可卷好拿起来的时候跳绳就散开了，尝试了很多次都是如此，一旁的小禾看见后跟如意说：“你拿着手柄，我给你拽着绳子，我和你一起缠。”就这样，在小禾的帮助下，如意成功地卷好了跳绳。

教师的分析：初步尝试卷跳绳，很多孩子不能将跳绳成功卷起来，有的是因为不能掌握好缠绳子的力度，有的是因为找不到卷跳绳的具体方法。老师让成功的幼儿分享经验，为集体出主意、想办法的同时增强了幼儿的集体荣誉感，而且在卷跳绳的过程中，我发现他们遇到困难时也会互帮互助，与同伴进行合作完成任务。可以看出，大班幼儿只要有适宜的引导，是可以自己动手解决生活中的很多问题的。我们要相信孩子，给孩子提供更多独自面对困难的机会，逐步提高幼儿独立解决问题的能力。

问题二：怎么让跳绳不松开？

跳绳卷起来后，还是经常会产生散开的情况。针对这个问题，我又请孩子们自己想想办法。

牛牛说：“卷完跳绳之后，得把最后的绳子头塞起来，用卷好的跳绳压住它。”

小蒲说：“也可以把最后的头挂到手柄上。”

小禾说：“挂到手柄上的办法跳绳容易松，塞的就比较紧，不容易散。”

艺恒说：“我试了，很不好塞，塞的时候很容易把跳绳从手柄上弄下来。”

岳岳说：“卷跳绳的时候不能太松，也不能太紧，太松跳绳容易散，太紧最后就塞不进去。“

熙熙说：“可以开始的时候卷的紧一点，最后一圈卷的松一点，这样就很好塞了。”

明泽说：“用手不好塞，可以找个东西把它戳进去。”

嘉庚说：“这个办法不错，可以去美工区找一找。”

岳岳说：“到材料仓库找也可以。”

于是，孩子们开始行动起来，有的找到了水彩笔，有的用筷子，有的用制作太空泥的工具，还有的小朋友选择用毛条、吸管、小剪刀等，大家用自己找到的工具进行了多种尝试，并把自己使用工具的想法进行了分享。

岳岳说：“水彩笔有点粗，不好往绳子里面塞，不是很好用，找个细点的就好了。”

咪咪说：“毛条太软，一用力就弯了。”

小禾说：“吸管有点好用，也有点不好用，我用吸管就塞进去了，然后我又去帮如意塞，结果一用力吸管就折弯了。”

小蒲说：“我是用的小剪刀，小剪刀能戳进去，可太短了，跳绳塞不出来。”

明泽说：“我用的筷子就比较好用，一下就成功了。”

“哦？那我们应该选择什么样的工具来帮忙呢？”我问道。

熙熙说：“用长一点、细一点，还有点硬的。”

明泽接着说：“筷子就很好用，我可以带一些放到筐子里，卷跳绳的时候用。”

岳岳说：“也可以到户外找一些小棍子用。”

教师的分析：为了不让跳绳散开，幼儿积极讨论并寻找解决问题的办法。塞紧跳绳非常考验幼儿的手部动作的协调，可以发现部分孩子手部动作比较协调，能够灵活地塞好跳绳，还有一部分幼儿能够使用简单的工具和材料，借助外力来完成塞的动作，体现了思维的灵活性。使用工具的过程中，幼儿能够分析材料的特性，总结出最适宜的工具，思维逻辑性较强。

接下来几天时间里，小朋友们在结束跳绳后都会坚持将自己的跳绳卷起来并塞好后放到筐子里，遇到问题也会积极想办法解决或者找同伴帮忙，筐子里的跳绳变得整齐了许多。（见图1）

（三）男生女生分开放

这一天的早锻炼时间，明泽和熙熙的跳绳又缠在了一起，小朋友都觉得很奇怪，熙熙最会卷跳绳，她的跳绳怎么还会缠在一起呢？带着满满的疑惑大家围拢在一起。   

牛牛惊奇地说：“熙熙的跳绳怎么松开了。”

岳岳问熙熙：“熙熙，你是不是忘记卷了？”

熙熙笃定地回答道：“没有啊，我每次都会把跳绳卷好才收起来的。”

艺恒说：“一定是明泽没有卷，他的跳绳缠住熙熙的跳绳了。”

明泽说道：“不是，我卷跳绳了。”

我问道：“既然小朋友都卷跳绳了，怎么还会有跳绳缠在一起呢？”

小朋友们开始讨论起来，有的小朋友开始翻找筐子里的跳绳，有的小朋友询问其他小朋友是不是都卷好了跳绳，还有的小朋友说可以查看监控，看看怎么弄的。这时明泽突然喊道：“我知道了，是小朋友拿跳绳的时候翻来翻去的，把筐子里的跳绳都弄乱了，这样跳绳就都会缠在一起。“

听完明泽的话，小禾说道：“小朋友的跳绳压在下面，不翻一翻怎么找自己的跳绳啊。”

看到小朋友们都默默地点头，我说道：“你们说得很有道理，那我们应该怎么办呢？”

熙熙说：“跳绳不能乱放了，一个一个摆放整齐才行。”其他小朋友和都认可熙熙的这个方法，决定试一试。

接下来，小朋友们把自己的跳绳都卷好后，熙熙开始往筐子里摆放，跳绳一个挨着一个，第一层摆了5根跳绳，（见图2） 然后用同样的办法来摆放第二层……直到把所有的跳绳都摆进筐子里，看着筐子里的跳绳，孩子们满意地笑了。

教师的分析：看来生活中的问题真的是层出不穷啊。解决了卷跳绳和散开的问题，新的问题又来了。这次孩子们主动开始动脑筋，通过对话和思考很快找到了问题的原因，并想出了新的解决办法。看得出来，孩子们的思维能力在动手做的过程中得到了很好的锻炼和提升。

第二天早锻炼时，芊惠第一个来拿跳绳，找了很久没有找到自己的跳绳，就开始在筐子里翻来翻去，其他小朋友也几乎都面临相同的问题。不一会儿，筐子里跳绳就又一次被小朋友弄乱了，很多小朋友拿到跳绳后发现，他们的跳绳还是缠在一起了。

牛牛说：“小朋友翻来翻去的都把整理好的跳绳弄乱了。”

芊惠说：“我看不到自己的跳绳，就得翻来翻去才能找到。“其他小朋友也附和道：“我也是。“

咪咪说：“小朋友的跳绳都放在一起，太多了。“

小蒲说：“我的跳绳被压在最下面很不好找。”

牛牛说：“要不我们再找个筐子，分出一些来。”

熙熙问道：“怎么分呢？”

明泽说：“我们可以按照值日生分，同一天的值日生放在一起。”

咪咪质疑道：“我们没有那么多的筐子啊，按照值日生得找五个筐子才行。”

岳岳说：“可以把男生和女生的跳绳分开，男生找男生的筐子，女生找女生的筐子。”

大家觉得这个办法不错，于是找来两个筐子，一个放男生的跳绳，一个放女生的跳绳，还分别画上了男孩、女孩的标记。（见图3）

教师的分析：幼儿根据自己已有的经验，将跳绳堆放混乱的跳绳进行了整齐摆放，因为筐子大小的影响，只能进行多层整理，由此引发了拿取的问题，导致调整再次缠到一起。此时大班幼儿出现了抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理，因此，幼儿计划减少筐子里的跳绳，就出现了分类整理。

（四）小袋子的大作用

第二天，孩子们按照男女排队来拿自己的跳绳，刚开始还是比较顺利的，但男生这边到了春华拿时又发生了跳绳缠在一起的问题，同样，女生这边小禾和咪咪的跳绳也缠在了一起。

牛牛说：“这些跳绳也太调皮了，总是缠在一起怎么办啊？“

岳岳说：“不能让跳绳挨在一起才行，挨在一起就容易缠住。“

“那怎么才能把跳绳分隔开呢？“我问道。

熙熙说：“一个一个的分开摆，跳绳之间留下空隙就好了。“

艺恒说：“我们的筐子也盛不下啊，摞起来的时候就会挨着。“

牛牛说：“那只能把跳绳全部摆出来了，我们只摆一层，不能有重叠的。”

岳岳说：“那得需要一个很大的筐子才行，要不我们先在地上摆摆看吧。”

于是，小朋友们开始在地上摆放自己跳绳，一个挨着一个把所有的跳绳都排列了出来。看到这么多的跳绳摆在地上，牛牛大喊：“我们可没有这么大的筐子啊。“

明泽说：“我们多找几个筐子把他们拼在一起就可以变成一个大的筐子。”

牛牛说：“我们哪有那么多的筐子啊， 还有下楼的时候提着好多筐子也不方便啊。“

一时小朋友陷入了困境之中，大家都没有更好的办法，决定回班里的材料仓库找一找材料。

教师的分析：幼儿发现要想不让跳绳缠绕，就需要把每根跳绳单独摆放，不能有重叠，根据已有经验幼儿将所有的跳绳进行了摆放，可没有这么大筐子，于是他们想用多个筐子进行拼接，运用简单的数学方法来解决问题，但也有幼儿主动提出了自己的疑问，没有这么多筐子怎么办？问题的产生再次引发幼儿探究欲。

来到材料仓库，熙熙找到了两个盒子，再加上之前的两个筐子，熙熙放在跳绳上比了比，还是有些跳绳摆不下。岳岳找到了一根长棍子，想把小朋友的跳绳都挂在上面，经过尝试后没有成功；牛牛找到了许多的小袋子，牛牛说：“我们可以给每个小朋友一个袋子，让他们把自己的跳绳装起来，再一起放到筐子里就可以了。“

小禾说：“我的跳绳买来的时候就装在袋子里面。“

于是，每个小朋友都找来一个袋子，并在自己的袋子上面画上名字和专属于自己的标记，然后放到筐子里面。（见图4）

教师的分析：通过长时间的整理跳绳，幼儿已经有了一定的任务意识和执行任务的能力，而且做事情开始有了计划性，在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，可以根据自己的需要有目的的寻找解决办法，幼儿的目的是将每根跳绳单独存放，用小袋子就很好地解决了这个问题。

第二天跳绳时，小朋友拿到跳绳后发现没有跳绳缠在一起了，可以较快的进行跳绳活动。但也有小朋友发现，在拿跳绳的时候还是会翻来翻去，于是，大家再次开始思考怎么拿取方便的问题。

小蒲说：“我们得想个办法，让小朋友一下就能看到自己的跳绳才行,要不翻来翻去的不方便。”大家都认同小蒲的说法，可怎么摆放呢？有小朋友提议把跳绳放到自己的橱子里，下楼的时候拿自己的就可以，还有的小朋友提议下楼后把筐子里的跳绳倒出来摆放到地上，这样小朋友就可以快速的找到自己的跳绳。经过协商，大多数小朋友喜欢把跳绳装在筐子里一起拿下楼，尝试了这个方法后，小朋友拿取跳绳更快了，而且跳绳也没有再出现缠绕的问题。

活动反思：

在《幼儿园入学准备教育指导要点》提出四个准备：身心准备、生活准备、社会准备和学习准备。而生活准备中还包括生活自理，幼儿能分类整理和保管好自己的物品。在本次整理跳绳的活动中，生活准备贯穿始终，幼儿很好的运用自己的生活经验，本着自己事情自己做的原则，对自己的跳绳进行了合理的整理和归纳，解决了跳绳总是打结的问题，为升入小学后的生活自理做准备。从中我对幼小衔接中生活准备有以下思考：

1.以问题激发幼儿整理意识，提升幼儿归纳整理能力。

进入小学，幼儿每天要根据课程准备对应的学习书本和学习用品，所以培养幼儿学会整理物品是幼儿进入小学生活和学习的基础。幼儿整理能力的培养和发展需要一个循序渐进和持续优化的过程，在本次整理跳绳的活动中，教师以问题为依托，激发幼儿自己解决问题的兴趣，引发他们不断思考，优化自己整理跳绳的方法，从有意识的卷跳绳到将跳绳进行男女生分组整理，进而将每根跳绳各自装袋子，在解决问题的过程中，幼儿不断的改进自己整理跳绳的方法，不断提升自己的整理归纳能力，增强自我服务意识和自我管理的能力和习惯。

2.在实际操作中积累经验，促进幼儿整理习惯的养成

在整理跳绳的过程中，教师充当引导者的身份，不断激发幼儿自己思考问题，引发幼儿整理归纳的新想法，并在实际操作中不断积累归纳整理的经验，提升自己的整理能力以及生活自理能力，获得成功和满足感。如果教师机械性的灌输整理跳绳的方法，并强制性要求如何整理跳绳的话，将会让幼儿出现反感情绪，丧失兴趣。通过不断讨论，以幼儿为主体组织开展活动，从而促进幼儿整理习惯的养成。

当然，本次活动的开展不仅为幼儿升入小学做好生活准备，同时也为幼儿的学习准备、社会准备等积累了经验。活动中充分体现了幼儿为主体，他们在亲历探究过程中提出问题、大胆发表自己的想法，通过交流和讨论梳理自己的经验，不断进行内化，自然习得整理、分类、归纳等技能，培养了幼儿主动动脑、独立探索的良好学习品质。在卷跳绳的活动中，小朋友遇到困难能够互帮互助，并且能够与同伴分工合作共同完成任务，体现了交流合作的能力。同时幼儿在遇到困难时不放弃，能够自主的参与并遵守规则，体现了幼儿良好的坚持性，也表现出来他们热爱集体的情感。

幼儿园到小学是一个重要的转折，我们应坚持幼儿本位的幼小衔接教育观，以科学的幼小衔接方式，促进幼儿身心健康发展。

（淄博市柳泉幼儿园  赵玉琼）