一直以来，孩子们对“水”都情有独钟，洗手的时候喜欢不停地在水龙头下感知水的流动，喜欢在水池里“浑水摸鱼”；喝水的时候，总喜欢让水接得满一些，再满一些，让水从杯子中自然溢出；喜欢打开厕所里的水龙头，看水流，听哗哗的水声……这一切的一切，都来源于孩子们对“水”的喜爱。

进入六月，天气渐渐炎热起来，同时也给孩子们带来了更多与水接触的机会，为了满足幼儿对“水”的探究欲，我们尽可能地把握每一次与水接触的机会，努力追随幼儿的兴趣，用心倾听幼儿的想法。在一次次与“水”的近距离接触中，帮助幼儿感知“水”的魔力，探究“水”的秘密。

用心倾听，是一种尊重

窗外滴滴嗒嗒的雨声吸引了班级里不少孩子的围观，大家都趴在窗边惊喜的望着窗外，你一句我一句重复着：下雨啦，下雨啦！好像幼儿园的雨格外特别。“不如我们一起出去看雨吧！”看到孩子们渴望的小眼神后，我提议道。孩子们听到后，顿时欢呼雀跃起来，边跳边呼喊着“好”。整理好衣服后，我们便一起下了楼，来到了房檐下。由于没带伞，我便提醒孩子尽量不要被雨淋到。他们时而张开小手，感受雨滴落在指间的美妙；时而蹲在地上，聆听雨点汇集在小水洼的嘀嗒声······

看完雨回到教室，孩子们便叽叽喳喳的聊起了刚才的所见所闻。玥玥说：那雨落在我手上，还冰凉呢；思源说：这雨小的我都没看到；宸宸说：不对！因为雨是透明的······

此时此刻，教师的静静陪伴、耐心倾听、适时回应，对孩子们来说是一种尊重。而正是有了这份尊重，孩子们才能够在轻松愉悦的氛围中，释放天性，收获快乐。

用心倾听，是一种支持

第二天吃完水果后，我带着孩子们来到小院里，准备开启今天的自主游戏，可来到小院后的我们傻了眼:小院里除了两辆小车和一个黄色的小球之外，其他玩具都不见了。

“玩具去哪儿了呢？”

孩子们叽叽喳喳交流起来:“玩具被收起来了？”

“玩具和我们捉迷藏吗？”

没有玩具咱们玩什么呢？我随口一提。

“咱们玩水吧！我放学的时候就和哥哥在公园玩水，可好玩了！”

 “可是咱们用什么工具来玩水呢？”我询问道。

“用瓶子吧！”润宇说。

“用玩具也行。”昊昊若有似思的歪着头说。

“可是没有玩具呀！”子言说。

“咱去教室里拿不就行了。”凯凯语气肯定的说。

“要不然咱们回教室找找看看？”我尝试询问。

“好！”孩子们纷纷表示赞同。

于是，顺应孩子们的需求，我们便一起回到了教室里，一进入教室，他们便迫不及待的到处搜寻，有人去了美工区，找到了瓶子和核桃壳；有人去了建构区，拿到了纸杯；还有人从益智区里搜罗到了管道······不一会儿，孩子们便都找到了玩水的工具，有大的、小的、圆的、方的，若不是孩子们的奇思妙想，我都不知道原来玩水竟有这么多工具可以用。大家各自准备好工具之后，我们便匆匆下了楼。

当老师将盛满水的水桶放下的那一刻，孩子们如同兴奋的小鸟一样，从四面八方嘻嘻哈哈的跑过来。有孩子用瓶子装满水之后，再倒进另外一个瓶子，聚精会神，反复操作；有孩子用瓶盖和核桃壳一点点的往瓶子里加水，乐此不疲；有孩子用纸杯将水舀起来，然后又倒进去；有孩子将水运到小车附近，玩起了了“洗车游戏”；还有孩子用小瓶装水灌进大瓶子，直到灌满之后水往外流出，他们叫做“火山喷发”……就这样，顷刻间，整个小院就变成了一个特别“水世界”。

从没有玩具，到寻找工具，再到花样戏水，一次户外游戏经历了从无到有的过程。而在这个过程中，教师尊重孩子的意愿，倾听孩子的想法，支持孩子的行为，孩子们在充分自主的同时，发现、体验、探究，并收获着快乐与成长。

有时候，孩子们的需求很简单，耐心倾听，尽力满足，努力守护，才会让我们看到最真实的儿童，感受到儿童眼中最美的光。

倾听儿童，相伴成长。扎根于内心深处的那一份信念，始终在指引着我们一路前行。当我们把自由自主的时间和机会还给孩子，蹲下来耐心去倾听孩子的时候，才会发现世间的美好尽在此处，虽微乎其微，但细细品味，甘之如饴。

（淄博市柳泉幼儿园 谢宜静）