近日，淄博柳泉中学大单元教学培训暨青年教师《基于大概念的教学设计优化》读书分享会成功召开。本次读书分享会既是对寒假期间青年教师读书学习的阶段性总结，也为新学期老师们进一步运用大概念理论进行大单元教学设计的实践探索提供了理论指导和案例借鉴。

寒假期间青年教师分小组进行了21天读书打卡活动。本次青年教师读书分享会由数学组教师进行展示。朱文敏、姜文霞老师汇报了数学读书小组的读书心得和感悟。

朱老师先就《基于大概念的教学设计优化》整本书的框架进行了梳理，然后从大概念是什么、为什么要实行大概念的教学设计、如何进行大概念教学以及几点思考四方面进行读书分享。学科大概念是基于学科的基本结构和方法，是学科知识的本质与核心。大单元教学设计思路如下：理清大概念——外显大概念（明确单元学习目标）——活化大概念（确定核心问题）——建构大概念（设计驱动性任务）——评价大概念（嵌入式评价）。

姜文霞老师就初中数学“数与代数”部分进行了基于大概念的整体性大单元教学设计案例解读，将初中数学大单元教学设计的思路和价值总结为“系统整合释全景，主题统领创情境”，从内涵解释、总体认识、案例解读三个方面展开。以“函数的图象”大单元教学设计为例，设计思路先后包括研课标、析教材，确定教学目标——理知识、成结构，提取核心概念——定主题、列课题，规划教学过程——定重点、找难点、设计学习活动。以研究函数图象的生成过程为主线，将大单元设计分为三个章节。姜老师认为，不管是系统整合还是就教材自然单元进行大单元视角优化调整和主题统领，大单元设计终究是要以数学思想方法为主线，以数学知识结构为载体，以结构关联的形式呈现单元教学内容，最终目的是引导学生完整地研究数学问题，体验深度学习，实现数学知识的积累和迁移运用。

教师的发展之路，必然是一条阅读之路。沉于书香心方静，他山之石可攻玉。柳泉教师将以本次读书分享会为契机，进一步研读理论、研究案例，践行新课标理论要求，让大单元教学在柳泉落地生根，真正促进学生核心素养的发展。

（图文：陈战 姜文霞）