一、活动背景

时间观念是学习习惯养成的重要因素,制定计划是高效做事的前提，它们是幼儿尽快适应小学生活的重要因素。《幼儿园入学准备教育指导要点》提出：“做事有时间观念、有计划有助于幼儿升入小学后胜任新的学习任务。”从小培养幼儿的时间观念和计划能力，不仅能提高游戏与学习的效率和质量，更能培养做事能力与习惯，对学习、生活充满信心。日历是幼儿近期热烈探讨的话题，它与生活密不可分，又蕴含着丰富的教育价值，于是我追随着幼儿的兴趣，与他们走进日历的世界，揭开日历的神秘面纱。

二、活动过程

放学前豆豆打开任务记录本后问梓祯：“今天是几月几日？”梓祯说：“看看昨天的日期，向后加一天就是今天的日期。”豆豆翻看后在本子上写下了2月29日。一个月到底有几天呢？

梓赫说：“有的是31天，有的是30天。”

相童说：“我从日历上看到过2月有28天。”

我问：“哪里能知道每天的具体日期呢？”

皓翔说：“手机上有日历，里面有日期。”

梓洋说：“我家钟表上也有日历。”

孩子们发现日历存在于生活的角角落落，他们准备对日历开展大调查。通过仔细观察日历，孩子们提出了疑问，展开了讨论。

梓赫问：“为什么周末要用红色标注？”

佟予问：“3月1日前为什么要空3个格子？”

（一）集体教学活动《认识日历》

孩子们有着许多的好奇与疑问，我组织了集体教学活动《认识日历》，设计了以下三个活动目标：

1.了解日历的基本信息，学会看日历。

2.知道日历的作用，能运用日历查找相关信息。

3.感受时间一去不复返，懂得珍惜每一天。

活动开始，孩子们翻阅日历、充分观察，理解日历中不同信息的含义。在翻翻找找的过程中初步感知每个月有不同的天数、发现颜色和汉字所代表的含义。孩子们以小组的形式探究，把发现的秘密用自己的方式进行表征，在分享交流环节中提出疑问，同伴合作寻找答案。（图1）

接下来通过竞赛抢答游戏，鼓励孩子们用日历查找相关日期。本环节巧妙利用大班幼儿竞争的心理特点，巩固对日历的运用。他们发现用先找月、再找日、最后看星期的方法确定日期，并尝试找到了当天日期、出生日期、“三八”妇女节、“六一”儿童节等重要节日日期和惊蛰、春分等节气日期。（图2）他们在“找日子”的过程中逐渐熟悉日历，找得又快又准。

活动最后出示了小班初入园和中班拍球比赛时的照片，孩子们翻看着往年日历，一起回顾那时的精彩瞬间，感受时间一去不复返，更加懂得要珍惜每一天。

【我的分析】

小小的日历藏着许多秘密，它不断激发幼儿的探索欲和求知欲。在集体教学活动《认识日历》中，幼儿自发组成探究学习共同体，他们尝试整理、概括、表征探究成果，体验合作探究的乐趣。通过实际操作了解了数字之间的关系，学会了看日历的方法，体会到珍惜时间的重要意义。在自主发现问题、小组讨论问题、师幼共同解决问题中，培养了倾听与表达、发散性思维、独立思考及主动学习的能力。

（二）挑战手绘班历

孩子们对日历的探究热度持续上升，他们在科学区里继续探索着这本神奇的日历。

桐桐说：“日历不光能查看以后的日子，还能纪念过完的日子。”

悠悠说：“还有几个月就要毕业了，我想把美好的日子都记下来。”

经过投票决定，他们计划手绘制作班历。

1.班历1.0·计算格子数量

在科学区里孩子们对照着日历制作起来。麦麦画了几条横线和竖线，“1、2、3……28”他们认真地点数着格子。（图3）“大月有31天，还差31-28，3个格！”溪溪在空白处添了3个格。“在哪里写3月1日？”麦麦征求着伙伴们的意见。“从第一个格子开始写吧！”溪溪回答。浩浩又发现了新问题：“星期应该写在第一行！”溪溪说：“格子不够了就写在日期里吧。”第一份班历虽然看着奇怪，但好在顺利完成。（图4）

【我的分析】

幼儿分工合作、有商有量、敢于质疑。溪溪不断地出谋划策，积极表达自己的观点。麦麦有着很强的表征和控笔能力，画直线毫不犹豫，且前书写能力较强，会写数字和简单的汉字，但每次动笔前都要征求意见，看出她做事比较小心谨慎。制作班历让幼儿真实感受到了数与数之间的关系，并尝试用“加”或“减”的办法解决格子数量的问题。画格子增强了协调能力和小肌肉群的发育，为前书写打下了基础。第一张班历在民主、和谐的小组氛围下完成，虽有许多不足，但迈出了第一步，真棒！

     2.班历2.0·整齐画格有方法

这次孩子们计划把格子画整齐。笑笑把档案夹的侧挡当直尺，颖疌在旁低声说：“我也想试试。”笑笑把纸和笔转向颖疌说：“你画竖线吧！”颖疌刚想下笔，笑笑说：“不行，太窄了。”说完笑笑拿着笔帽沿横线比量了起来，但笔帽摆开后还有余空。接着她在笔帽后接上一根食指，正合适！“该你了。”笑笑把纸和笔又推给了嘉懿，伙伴们轮流操作。（图5）

麦麦画了宽度相同的6条横线，浩浩用两根手指在横线上比量长度，但发现不可行。擅长折纸的麦麦把纸竖对折三次，浩浩使劲压了压后留下了明显的折痕。（图6）但浩浩数了数却发现有8列格子，多了1列怎么办？牛牛思考后把第8列往后一折，藏了起来。就这样浩浩画格子，麦麦填写上日期，最终班历制作成功。

【我的分析】

两个小组展现出不同的思考和操作。笑笑借助笔帽进行比较和测量，但发现有很大误差，她便把食指自然的放在每个笔帽后再次测量，可见笑笑擅长用数学思维解决问题，而且笑笑所在的小组秉持公平，每个人都能有机会参与设计班历。麦麦有着丰富的折纸经验，巧妙利用对折把纸平均分成8列，多余的1列用后折方法藏起来。他们在自然、和谐的小组氛围里不断尝试、探索、互相学习。

（三）集体教学活动《我们的班历》

还有两个多月毕业，孩子们十分珍惜这仅剩的欢乐时光，他们计划用六一、毕业典礼等活动来记录这难忘的瞬间，留下美好的回忆。我抓住了孩子们想要做计划、留纪念的初心，组织了集体教学活动《我们的班历》，设定了以下三个活动目标：

1.通过讨论班历中的大事件，能用自己的方式进行表征。

2.能计划即将要发生的重大事件，养成有序做事的好习惯。

3.体验毕业前与老师和同伴间依依不舍的情感。

活动一开始引导幼儿对照日历观察班历，找出两者的不同。通过再次观察日历，他们计划把发生的精彩瞬间用画画的方式记录在格子里，既丰富了已有经验，又为梳理即将发生的重要事件做准备。

接着出示相关图片分组讨论，鼓励孩子们寻找将要发生的重要事件。（图7）通过小组竞赛挑战在日历上找到正确的日期。比如： 4月25日跳绳比赛、6月1日畅游日、5月23日拍摄毕业合照、6月30日离别幼儿园等。（图8）

【我的分析】

幼儿为了留下仅剩88天的美好记忆，有了做计划、留纪念的想法，我抓住了此契机，组织了集体教学活动《我们的班历》，激发幼儿计划性和创意性，知道下一步要做什么，明白什么时间该做什么事，如何提前做准备等。在关于幼儿的时间管理和做事计划我已不再担心，因为他们已经成为一名优秀的准小学生，真为他们感到骄傲和自豪！

带着丰富的制作经验，孩子们在区角里制作4月份班历。（图9）首先列出节日、节气和即将要发生的重要日期，笑笑负责收集同伴的生日，牛牛和悠悠画格子，颖疌和溪溪写日期，麦麦、豆豆进行装饰，4月份班历最终完成！（图10）孩子们计算出距离毕业还有88天，他们计划举行一场隆重的毕业仪式，制作邀请函邀请家长参加，穿着漂亮的裙子、带着精致的花束举行毕业典礼，为弟弟妹妹们准备离别礼物等。孩子们在时间计划的互动中对未来进行了规划与期待,感受计划带来的好处。 

三、活动反思

日历虽然存在于幼儿生活中的角角落落，但他们却极少关注。本次活动基于幼儿的兴趣，在认识日历、制作班历的过程中，幼儿拉近了自己与时间的距离，从“看到”转为“看见”，有意识地感受时间，计划未来。对于本次活动，我有以下两点反思：

（一）把握集体教学活动的定位，发挥点睛作用。

与日常生活、游戏相比，集体教学是有目的、有计划组织的教育活动，虽然它与探究式学习相比有很大的不同，但在一定程度上集体教学活动支持着幼儿的探究式学习，发展各项学习能力，为上小学做准备。一开始幼儿对于日历特别感兴趣，但对日历的认识是零散的，此时我抓住了幼儿的兴趣点，进行了集体教学活动《认识日历》，通过这节活动幼儿发现并理解了日历中符号、文字、颜色等所代表的含义，有关日历的零散经验就构成了一个初级的知识体系网，达到了新的认知程度，为后来探索制作班历提供了支持。幼儿在制作班历中十分关注仅剩的日子，我抓住了他们想要做计划、留纪念的初心，进行了集体教学活动《我们的班历》。根据班历幼儿规划着自己未来的生活和学习，有目的、有计划地做事情，班历又作为媒介激发了他们守时、珍惜时间的观念。可见在幼儿的自发学习中我们要把握幼儿的已有经验，抓住契机实施集体教学，发挥其点睛作用，从而开辟新的探索与学习，向下一个有更高水平的自由游戏阶段前进。

（二）抓住幼儿的兴趣点，发挥幼小衔接的价值。

日历对于幼儿来说十分神秘，我及时抓住了幼儿的兴趣点，激发了好奇心和探究欲，引发他们集体教学活动和区角中持续地探索。在认识日历，回顾瞬间时幼儿感受时间一去不复返，有初步的时间观念；在计算格子数量时幼儿有积极地合作意识，他们互帮互助、明确分工；在确定格子大小时幼儿多次运用比较与测量，尝试用数学思维解决问题；在运用班历、计划为未来日子做准备时产生了对幼儿园的不舍和对上小学的向往。幼儿在不知不觉中已经做好了身心、生活、社会、学习的准备，相信有了这样的探索经历，幼儿对于上小学一定十分期待，幼小衔接真正落实到了实处。

班历包含着幼儿对生活的期许和憧憬，也蕴藏着对未来日子的计划与期待。幼儿即将毕业，在这最后的几个月里，这本独特的、有价值的班历将会永远记录他们在幼儿园美好而又特别的日子，他们会带着这份珍贵而又快乐的回忆自信勇敢的走进小学！

（淄博市齐盛幼儿园 陈昕）