活动背景

小衣橱是陪伴孩子三年的好朋友，孩子生活中的必需品、小宝贝都会放在橱子里。进入大班后，物品增加、衣服变大，孩子们的衣橱也经常变得凌乱不堪。虽然大班幼儿已有比较粗浅的整理衣物经验，但对分类整理缺乏经验，对有序整理缺少耐心，所以导致小衣橱经常出现“张着嘴”“呲着牙”的情况。

进入小学后，需要自主整理的事情将会更多，因此，大班的幼儿学会整理是必须要具备的生活能力。这些在幼儿园遇到的难题也是一个教育契机，所以，我们以“张着嘴的小衣橱”为媒介，引导幼儿解决各种整理问题，为将来的小学生活奠定良好基础。

 活动过程

一、发现新问题：衣橱怎么变小了？

周一早锻炼后，尧尧猛地一开橱门，“哗”的一下所有物品倾泻而出，尧尧一边手忙脚乱的整理一边和同伴悄悄说：“我发现小衣橱越来越小了。”

小贝：“是呀，是呀！我的东西有时也会一开门就跑出来。”

霏霏：“你看，我的橱子门总是关不上，明明我已经关好了，可是它总是突然就自己打开了。”

这一次的偶然事件，孩子们的探究兴趣聚焦“衣橱”，他们又会有什么尝试？一场孩子自发的整理小衣橱的活动就此开始。

二、衣橱整理初体验：张着嘴的衣橱关上门

凌乱的小衣橱不断引发孩子们的关注和讨论，大家都发现：小衣橱空间不足的问题。乐乐说：“我长大了，我的衣橱却变小了，门都关不上了。”

师：“是什么原因让衣橱关不上门？它真的变小了吗？”

睿睿：“是的，我的东西天天往外掉。”

涵涵：“衣橱没变小，是我们的东西变多了。”

小何：“幼儿园的衣橱都是一个样，没有伸缩功能，所以小衣橱的大小是不会变的。”

宸心：“因为橱子里的东西没有整理好，如果整理整齐空间就大了。”

讨论过后，幼儿开始整理小衣橱（见图一）：有的先分类再整理、有的把橱子里的物品重新归置回位、有的只把衣服整理一下其余杂物一股脑塞进橱子里，当然，也有孩子对着一堆物品无从下手，愁眉不展，只能依靠同伴帮助才能将物品放回……十分钟后，张着嘴的衣橱都关上了门。

我的思考

1.孩子们已经发现小衣橱的问题，通过重点讨论也明确“小衣橱变小”的原因。

2.大班上学期的幼儿，有一定分类整理的经验，整理的意识较强，能够按照原有经验把橱子整理一番。

3.幼儿在整理的经验与能力方面存在差异，需要有针对性的进行个别化指导。

三、探索整理小妙招：乱乱的衣橱变整齐

三天后，整理好的小衣橱又陆续出现关不上门、衣服淌出来等问题，孩子们又开始讨论：“怎么回事？衣服怎么还放不下？”“是呀，衣橱里又乱成一团了，我都找不到跳绳在哪里了。” 于是，孩子们开始探索将乱乱的衣橱变整齐的妙招。

探索妙招一：寻找问题根源，帮小衣橱瘦身

大班的幼儿已经具有较强的解决问题的能力，能通过自己的探索寻找方法。就此我们围绕“小衣橱为什么又变得杂乱无章呢？”展开讨论，带着这个问题，大家打开小衣橱，寻找原因：

1.东西太多，一些长期不用的物品一直在橱子里占空间。

2.东西太杂，不能短时间内快速收拾好。

3.放物品时太着急，不按整理好的顺序放，随意一捣就离开。

应该怎么办？孩子们展开谈论：

小贝：“我的换洗衣服是夏天的，可以把它带回家。”

睿睿：“我的袋子太多，把多余的袋子取出来小橱子就有空间啦！”

小马：“跳绳每天来回取放，它总是会把别的东西缠住，如果我们把跳绳集中在一起，橱子里就会保持整齐了！”

楊楊：“画一张分类摆放图，每次放东西就能放对位置了！”（见图二）

讨论之后，孩子们开始按照自己的想法收拾衣橱。第二次的整理，幼儿从表面上的收拾转向对衣橱杂乱问题的探索，发现导致衣橱变乱的实质问题：物品种类繁多。孩子们果断的对衣橱内的物品进行断、舍、离，想办法让衣橱里的物品变少、变精，整理效果与第一次比较更加整齐、有序。

探索妙招二：思考空间布局，设计衣橱变身方案

随着天气越来越冷，小衣橱的衣服变多了，又出现“张着嘴”的问题。在观察后，幼儿总结两点原因：

1.羽绒服比较厚，叠好后会自己弹开，占满整个橱子。

2.帽子、口罩和围巾，没有合适的地方放置，只能乱塞。

面对这一次的问题，孩子们并没有着急动手，而是先凑在一起思考怎么办？寻找可行的解决方案。

小高：“我想用一个收纳篮，把所有的小物品都放进去，衣服叠整齐放在一边。”

如涵：“如果把衣服用板子用力压住，它就不会松开了。”

东东：“还可以把叠好的衣服绑起来，那样更牢固。”

然然：“我要准备好几个文件袋把零碎的东西用分类装好，集中放在底下，衣服放在文件袋上，穿脱衣服就不会把东西弄乱了。”

霏霏：“我想用彩笔画一条线把橱子分成两个区域，一边放大衣、帽子和围巾，另一边放画笔、画本和小礼物。”

明妤：“那样衣服还是会跑走，如果用纸壳子做一个分隔板，衣服就不会跑到另一边。”

小尹：“我的东西比较多，我想先分出一个大的地方放大衣。另一边分成三层，一层放水彩笔、一层放手套、口罩、最后方备用衣服。”

东东：“板子还要够薄，不占空间；还要够硬，挡得住羽绒服。”

鑫鑫：“隔板的尺寸要和橱子一样大，方便固定到橱子上”······

通过这样一场讨论会，大家脑中对小橱子的规划有了立体图，孩子们把自己的想法画下来，为了追求更精确的数据，他们把小橱子每一个竖面、横面、斜面都进行测量并将数据记录下来（见图三、图四），为下一步的改造做充足的准备。

探索妙招三：巧用各种材料，实施衣橱变身方案

第二天孩子们从家里带来各种改造衣橱的材料：板、纸盒子、文件袋、塑料隔断等，开启衣橱变身计划，孩子们也在实施过程中探索出不同材料的各种妙用。

（1）巧用档案盒做隔断

宸心想用档案盒做隔断，她说：“我昨天量了小橱子高27厘米，宽是32厘米，我找到了一个文件盒，它和小衣橱的尺寸是一样的，直接把它放进衣橱里当隔断就可以了。”但是，在宸心的操作中却出现关不上门的问题。经过观察后，她发现：虽然档案盒与橱子一样宽，但是橱门有厚度，一关门就顶在档案盒上，所以门就凸出来了。

找到问题后，宸心立刻用剪刀把档案盒截一段（见图五），将档案盒变短后，放进去正好合适，小衣橱瞬间被隔成三个储物间，档案盒中间空着的部分做成零散物品的归置地（见图六）， 这下小衣橱的隔离板变得又结实又实用。     

（2）形式多样的整理妙招

结合自己搜集的材料，孩子们还想到了各种各样的整理小妙招：

为了解决羽绒服会自己散开的问题，周周用大夹子把衣服夹住固定、东东则采取用松紧带把衣服绑捆的方法。

孩子们还用硬纸板按照橱子的长宽距离进行裁剪、粘贴，将橱子的空间进行分隔；或者用文件袋、鞋盒、储物袋等日常生活中常见的材料，做成整理收纳的空间。

我的思考

1.衣橱变身记是整理衣橱的亮点，幼儿充分利用创想、设计、构图、测量、分类、剪贴等来实现改造小橱子的想法。

2.整理的过程中遇到困难时，教师应相信孩子，给予孩子更多自主整理、自主体验的机会，只要坚持就有可能会成功。

四、整理后的效果实践 ：比比哪个衣橱保持时间长

改造衣橱结束后，孩子们进行了一场“衣橱展示会”，看着造型各异、收纳空间变多的小衣橱，文熙说：“每个衣橱改造的都不一样，到底哪一个方法能保持时间长呢？”

涵涵：“我们可以做一张记录表，每天记录自己小衣橱的情况，十天以后，看看谁的衣橱一直都很整齐！”

明妤：“值日生可以负责检查小衣橱，如果有衣橱没有整理好的也可以随时提醒。”······

于是，大家制作了一份衣橱整理记录表（见图七），每天整理好小衣橱后进行记录，而且为了能够在评选中获胜，每个孩子在取放物品时都会特别小心翼翼，慢慢拿出来，放的时候也会分类、有序的归位（见图八），不再是毛毛躁躁、慌慌张张的全塞模式了。在最后的评比中，每个人的小橱子都保持的干干净净、整整齐齐，真是当之无愧的整理衣橱小高手呢！

我的思考

1.从收拾整理到坚持有序的整理，孩子获得的不只是技巧和方法，更养成了持之以恒整理物品的好习惯。

2.在幼儿持续探索中，增加孩子与小衣橱的互动频率，不仅提高幼儿的整理意识，也加深了幼儿爱护衣橱的积极情感。

活动反思

 3—6岁是幼儿发展的重要阶段，也是做好入学准备的关键时期。在《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出：要引导幼儿学会分类整理和存放个人物品，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书 、玩具、学习用品等能力，为进入小学做好生活准备。此次“整理衣橱”活动在幼小衔接工作中的特点与价值体现在以下三个方面：

1.授之以鱼不如授之以渔

在整理衣橱的活动中，出现了多个难题，教师秉持着放手的态度，让幼儿去探索、发现。授之以鱼不如授之以渔，直接教孩子整理可能会让孩子少走弯路，但探索“让衣橱变大”“让衣橱变整洁”“改造衣橱”的过程对孩子的成长却更有价值，对他们的小学生活更有帮助。

2.衣橱有“序”，思路更有“序”

小衣橱由“杂乱”到“有序”，幼儿整理的思绪也从杂乱到清晰：从不知如何下手到分类整理、分类取舍再到规划、分隔小衣橱，幼儿收纳整理能力在逐步递进，对衣橱整理的思绪也变得越来越清晰，他们还将在整理衣橱过程中获得的整理经验应用到一日生活中：整理玩具、整理书包等（见图九）。进入小学后，需要自主整理的物品将会更多，如果幼儿心中有数、整理有序，将会成为顺利适应小学生活的一大助力。

3.以点带面，学会整理

整理衣橱活动后家长们也反馈，孩子的整理习惯越来越好：每天把书桌整理干净、整齐（见图十），不乱堆乱放东西；自己的衣服叠放整齐，还可以学着自己叠被子……从“整理小白”到“整理小达人”，幼儿悄然养成的整理习惯和能力必将为即将到来的小学生活增添亮色。

叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养”。幼儿在探索“整理衣橱”的过程中提升自己的整理能力，幼儿不仅爱上整理衣橱，更把整理习惯带到家中，带动家长引起对孩子整理物品的好习惯的重视，真正实现了“愿整理”——“懂整理”——“慧整理”——“善整理”的成长途径，为未来的小学生活奠定良好的基础。