为更好发挥全市中小学基本功大赛和全国青年教师教学竞赛的示范引领作用，进一步提升我市广大教师的教学能力和业务水平，12月，市教育工会在全市中小学校组织开展了学习优秀作品活动。各区县、局属学校高度重视，结合自身实际，采取了集体学习或自学等形式，积极组织教师参加学习活动，并在学习的基础上开展了多种形式的交流和教研活动。广大教师努力克服疫情带来的诸多困难和不便，以极大地热情投入到学习活动中，勤于思考，善于反思，结合自己教学实践撰写学习感悟并踊跃投稿。现进行展播。

“大观念”下的高中英语课堂 

淄博第十八中学 张彩宁

首先感谢市教育工会给老师们提供线上观课的机会和平台，通过几天的反复观课，自己受益匪浅，让我感受到上好一节课，必须要有扎实的基本功，这与平时的学习和积累是分不开的，也让我看到了自己与其他老师的差距，这就是我今后努力的方向。我反复观看了实验中学张晓华老师的课，感悟很深，就几个让我感触最深的点，和大家一起分享。

   一、“大单元观”整体教学

大观念的英文是 big ideas 或 big concepts，国内学者也将其译为核心观念、大概念或核心概念。大观念还来源于教材的知识和技能目标、学习难点、评价标准和价值观探讨（刘徽，2020）等。从教材中生成大观念的关键是，按照事物发展规律，由具体到抽象，以小见大，结合教学经验生成大观念。

本单元围绕Let’s  Celebrate!（节日）这一大观念展开。研读单元教学内容是学习设计的前提。本单元的主题语境是“人与社会”。本单元从介绍世界各地的一些节日开始，展现了与圣诞节有关的文学作品，讨论了中国春节吃团圆饭这一传统习俗随着时代的发展而产生的变化，还涉及了其他中外传统节日的庆祝活动以及春节的国际化等话题，帮助学生了解中外节日的意义和内涵，引导学生初步思考传统节日的演变与传播，增强国家认同感和文化传播意识。基于该主题，执教教师首先对各篇子主题进行提取与分析，生成小观念。Developing  ideas 从另一角度反映了单元主题，其内容是两封读者来信，针对在哪里吃年夜饭表达了不同的观点，引发学生思考传统习俗是否应该改变。读写部分的范文是一篇报刊社论，介绍了中国春节走向世界这一现象。通过这一板块学习，学生能够深入思考传统节日的变迁，了解中国文化逐渐走向世界这一小观念，并且逐步掌握书信的文体特点和写法。

二、基于学习任务，设计学习活动

学习任务与活动是实现单元学习目标和深度学习的载体，学习任务引领学习活动。学习任务与活动指向大观念的深入理解、主题意义的探究、新知识结构的建构等。设计恰当的任务成为基于大观念的课程整合设计的关键，影响任务之下的系列活动设计。适当的任务解决才有可能将知识转化为学生的能力或技能。学习支持的本质是促进学生的深度学习，而关键又在于深度教学。以大观念为核心的单元学习多为基于语篇的活动，涉及学习理解类、应用实践类和迁移创新类等递进性活动。为此，教师需要进行学习支持的设计，以满足学生的学习需求。

课前，老师通过头脑风暴，激活学习情境；导入文本并引发学生对Tolkien送给孩子们的圣诞礼物的好奇心。根据英语学习活动观，教师设计学习理解类、应用实践类及迁移创新类学习活动，通过巧用头脑风暴、思维导图等形式，帮助学生迅速提炼文本信息；依据循序渐进、环环相扣、难度递进的原则，设计深层次问题以及通过归纳对比总结等形式，引领学生深入挖掘文本的内涵、体会作者的情感态度，鼓励学生大胆质疑、评价、推理，创造性地表达自己的观点，促进学生在分析问题和解决问题的过程中，不断增强文化意识，提升思维品质，提高学习能力。

三、关注学习结果，注重评价设计

评价是检验目标达成程度的主要措施和保障。有效的单元学习需要以学习目标为导向，张老师的课堂就遵循“教—学—评”一体化。由于以大观念为核心的单元学习重在知识结构的建构与迁移，评价设计需要聚焦表现性评价。单元学习设计应高度重视教、学、评的一致性和教学设计一体化。课堂教学是实施教学评一体化的核心和基础，旨在打破课堂评价凌驾于教学之上的局面，将评价贯穿教学活动全过程，成为课堂与教学的重要组成部分。“教、学、评”三者处于三位一体的关系，紧密衔接，相互制约，相互影响。最后，设计分层作业，使具有不同学习能力的学生根据兴趣自由选择。

本次的观摩活动，让我有所思，有所得。当今的教师应该做到厚积薄发，不能只做单纯地教学者，更要成为研究型、学习型教师，变因循守旧为生动鲜活、富有生机的创造者，做一名合格的英语教师！