为更好发挥全市中小学基本功大赛和全国青年教师教学竞赛的示范引领作用，进一步提升我市广大教师的教学能力和业务水平，12月，市教育工会在全市中小学校组织开展了学习优秀作品活动。各区县、局属学校高度重视，结合自身实际，采取了集体学习或自学等形式，积极组织教师参加学习活动，并在学习的基础上开展了多种形式的交流和教研活动。广大教师努力克服疫情带来的诸多困难和不便，以极大地热情投入到学习活动中，勤于思考，善于反思，结合自己教学实践撰写学习感悟并踊跃投稿。现进行展播。

声声吟诵，唤醒诗心

临淄区康平小学 冷鹏

从本人开始任教以来，一直将诗歌的讲解和鉴赏视为难题。虽然看了不少关于诗歌理论和鉴赏的名作，但是在实际的教学过程中到诗词，也只是机械地遵从五步教学法：解诗题——知诗人——读诗文——明诗意——悟诗情。真切地感觉关于诗歌教学只是浮于表面，没有引领学生深入到诗歌的内涵，对于学生而言只是机械背诵而已。所以学生对诗歌的兴趣可想而知。

今天利用观看教师教学基本功优课的机会，有幸听了本市优秀教师的部分诗歌鉴赏课，虽然多是初中高中的诗歌，但仍然深受启发，古诗歌如此教来，学生的兴趣和音韵节奏的培养肯定会得到很大的提高。下面谈谈本人的体会。

诗歌的教学要侧重于读，甚至于要进行吟诵，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。而这几位教师教学基本功扎实，特别是各自的朗读能力，简直一开口就把我们带入诗歌的情景之内，准确把握诗歌的感情基调，特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，帮助学生理解诗意诗情方面，节奏自如，押韵平仄朗朗上口，运用自如。

1.现代诗歌的重音和语速

例如刘玉丽老师在《祖国啊，我亲爱的祖国》一课中通过意象及其修饰词的划分指导重音的选择，通过对情感的分析、节奏的划分、停顿的把握来落实连读语流的停连，通过对祖国啊的快、中、慢三种范读来感受语速的快慢对情感的影响。任锋老师同样是这样对郭沫若《站在地球边上放号》和闻一多《红烛》中的“啊”“呦”，同时能够调动学生的积极性，用自己的声音读出自己的感受，自然而然。

2.古诗的音韵平仄

朱孝锟老师配合音乐一张嘴，便显现出极高的吟诵水平。同时她对歌行体的韵律自由的吟诵变化及其背后深层次的情感需要进行细致分析，第一部分为ao的平声韵，开口要大、声音洪亮，这些仿佛是杜甫自己站在旷野上大声呼号；第二部分为i的入声韵，入声现在已经没有了，入声字短促，而这里既短促又要激昂大声，是诗人自己的悲凉愤慨；三部分为e、ie的入声韵，短促低沉，犹如诗人的低声嗟叹；最后为an、u由平声向入声的转换，从呼号到激昂。

看完之后真觉得朱老师分析得鞭辟入里，对于格律平仄押韵的变化规律了然于心。同时可以看出，从声音的朗诵滑到诗人的情绪，非常自然，学生在朗读时就直接附着在诗人身上了，对于诗意诗情的分析就一步到位了！

通过本次学习，结合本人自己的教学实际，感受良多，特别是小学诗歌教学中可以比初中和高中少一些诗词的理解、文学知识的积累，那么朗读吟诵将更加关键。学生在教师的指导下吟诵朗读，在想象的翅膀带动下构想画面场景，从而不断地去探索诗词文化，陶醉其中，最终形成一种爱好和情趣。爱上诗歌不比囫囵吞枣般背诵，浮光掠影般地理解更好吗!