为更好发挥全市中小学基本功大赛和全国青年教师教学竞赛的示范引领作用，进一步提升我市广大教师的教学能力和业务水平，12月，市教育工会在全市中小学校组织开展了学习优秀作品活动。各区县、局属学校高度重视，结合自身实际，采取了集体学习或自学等形式，积极组织教师参加学习活动，并在学习的基础上开展了多种形式的交流和教研活动。广大教师努力克服疫情带来的诸多困难和不便，以极大地热情投入到学习活动中，勤于思考，善于反思，结合自己教学实践撰写学习感悟并踊跃投稿。现进行展播。

教学是一门艺术

高新区第七小学 岳清华

近日，我有幸观看了全市中小学教师基本功大赛和全国中小学青年教师教学竞赛相关教师参赛视频，聆听了一堂堂生动有趣的语文课，通过学习我感受最深的是,我们的教学不是技术,而是艺术。无论是教学的语言还是教学设计，都应该充满艺术感，就拿黄丽雯老师所讲授的《书戴嵩画牛》一课，教学中的艺术表现力十足。

《书戴嵩画牛》是统编教材小学语文六年级上册第七单元第22课《文言文两则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事,揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。黄老师本堂课教学目标设定准确，教学环节简约，教学方法得当。

一、梯度设计，层层推进

2011版课程标准中也提出:第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”本单元宽泛的人文主题为"艺术之旅”，语文要素为:借助语言文字展开想象，体会艺术之美;写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。课后习题“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。"六年级的学生已初步了解了一些阅读文言文的基本方法。黄老师的课堂教学设计是有梯度的，由易到难，层层推进,围绕课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容、课后习题及学情，设置教学目标和教学环节。

二、以生为本，以学定教

黄老师的课堂突出了学生的主体地位，培养学生的学习习惯。在设计教学环节和教学问题时注意引导学生与文本对话、与作者对话。 在“整体感知”和"疏通文意”这两个环节通过学生自主、合作学习，即时反馈学习疑惑,教师有针对性地指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。教师“导而不牵”，为学生的学习导向、导学、导法、导练。教师亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能有一种快乐学习的情感体验， 师生之间的平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起。黄老师这种民主的教风和循循善诱的技巧，让学生想学、爱学、会学。

黄老师的课堂以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。课堂上以"读”为本，体会人物形象，自然而然地形成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。其次，渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调换、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的语言特点。第三，指导学生借助语言文字展开合理的想象,让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，拓展了学生的思维，促进对课文语言的积累、理解和表达。课堂上， 给学生充分的学习时间和交流空间， 让学生品读、感悟、批注、表达。通过师生评价、生生评价等，激励、点拨、引导学生层层深入到学习内容之中，达成目标，习得方法，感受传统文化的魅力，提升语文素养。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西，才是他去真正掌握的东西。”黄老师在教学中将知识设计为一个个板块，将静止的教材内容与现实生活巧妙融合起来，创设真实的内心体验的情境，让学生在熟悉的情境中，真实地、强烈地产生自己的内在体验和感受，点燃学生学习文言文的欲望，实现情动于中而形与言，使原本枯躁无味的文言文教学变得趣味十足，让学生在文言文课堂中遇见了最好的自己。

听这节文言文课，真是一种美的享受！漫漫教学路上，唯有让自己的课堂充满艺术感，才能让学生在上课时不会感到枯燥、乏味，以后要多向优秀教师学习，使自己的课堂充满活力！