学前教育是教育生态链中的重要一环，在“双减”中负有重要使命。为践行“双减”政策，让教育回归育人本质，淄川区实验幼儿园以陶行知先生的“生活即教育”理论为指导，紧紧围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》，引入科学的的儿童观、学习观、教育观，引领教师挖掘生活中的课程，改进课程实践，助推生活化班本课程发展。

回归生活，建设课程

居家隔离结束，将熟悉的幼儿园陌生化，老师带领幼儿去寻找幼儿园变化。墙根里的薄荷吸引了幼儿的注意，小组探究便依次展开，形成了班本课程《薄荷茶》，教师用马赛克方法倾听幼儿的兴趣，和幼儿一起进行调查、表征，了解制茶步骤，感受中国传统茶文化的魅力。

追根溯源，追随课程

教师引导幼儿种养、观察一切可亲近的自然生物，和幼儿一起去探索它们的外部特征、生活环境、生命周期。在探索班本课程《小麦的一生》时，教师和幼儿在小组活动中，从面食追溯到小麦，一起进行种植体验、五感观察、护苗行动、收获小麦、磨粉压面，运用全收获理念体验班本课程的乐趣。

在课程发展中，老师们追本溯源，寻找课程的根，以二十四节气为素材生成了具有园本特色的《节气课程》。立夏，用最原始的节气习俗煮花草蛋，寻找夏天的颜色；小满，以北方最常见的小麦进行了煮麦、搓麦、尝麦；芒种，一起拥抱每一份收获；夏至，一碗凉面满足了孩子们的味蕾。在体验节气变化、探索自然的过程中，将优秀传统文化潜移默化地根植幼儿内心，做自信的中国人。

教育合力，支持课程

淄川区实验幼儿园完善课程支持系统，利用教育合力促进本班课程顺利开展。通过家园互动，使家长主动地利用自身的文化优势参与到课程中来,帮助父母建立有效陪伴。案例《“字”从遇见你》中，教师将姓氏、名字与父母进行巧妙的连接，通过姓氏大调查、名字的故事等在幼儿和父母间架起一座通往彼此心灵的桥梁，让幼儿体会来自父母的爱，也唤醒了家长的参与感、成就感，并带着积极的情绪体验继续参与、支持幼儿园课程。

幼小衔接融合教育是形成教育合力的有力支持。幼儿园与淄博师专附属小学进行联合教研、双向衔接，采用同课异构、课程融合、参观讲座、教师访谈等多种形式组建学习共同体，在支持幼儿做好入学准备、生活准备、身心适应的同时，教师与幼儿也从中获得了灵感，《夏日野餐》《课间十分钟》等班本课程都是在此基础上生发、延续又不断获取新能量的优秀案例。

在双减政策的热浪里，幼儿园从生活中为孩子积聚能量，在课程中与家长同频共振。今后，淄川区实验幼儿园将继续遵循“在生活中教育、在自然中呼吸、在运动中成长、在艺 术中创造”的办园特色，以“在生活中教育”为一切课程的源点，不断推动园本课程生活化的改革与实践，让课程更加适合幼儿发展，助力幼儿健康快乐成长。（孙丽君 马洪玉）