淄博机电工程学校校长  李滨  

5月1日起，新修订的职业教育法正式实施，明确“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。从“分流”到“协调发展”，顺应了教育和时代发展的规律。任何教育政策、法律、制度都具有一定的时代背景。与原《职业教育法》出台的26年前相比，随着职教本科的建立，今天的职业教育已经打破了职业教育的“断头路”，搭建起职业教育人才成长的“立交桥”，构建了纵向贯通、横向融通现代职业教育体系。产教融合、校企合作、现代学徒制等多种形式的办学模式，支撑起职业教育的大厦。因此，作为一种类型教育，它必须要具有与普通教育“协调发展”相匹配的法律和制度安排。要实现职普协调发展，须从政府、学校、区域三方面着手，通过协调保障、内涵提升、普职融通等措施，促进普职学习成果的融通、互认，增强职业教育的吸引力。

一、政府教育行政部门充分发挥行政主导作用，为促进职普协调发展提供政策保障

（一）建立中小学职业启蒙教育课程开设保障机制

新《职业教育法》明确提出，县级以上人民政府教育行政部门应鼓励和支持普通中小学增加职业教育相关内容，进行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育，并组织引导职业学校提供条件和支持。中小学阶段的职业启蒙教育不专业、不系统，学生对职业发展方向认知较弱，是导致优秀的初中毕业生不愿意选择职业教育的直接原因。要发挥教育行政部门的协调保障职能，进一步提升中小学劳动教育和职业启蒙教育效果。要落实教学专业化，积极协调人社部门和教研部门，为中小学增配一定数量的专任教师，定期开展业务教研培训，逐步实现这两门学科教学的专业化。要开展学科课程建设，组建包括中职专业教师和中小学相关骨干教师在内的课程建设团队，结合中职学校专业特点，进一步优化整合劳动教育和职业启蒙课程内容，实现职业教育在中小学阶段的有效启蒙。搭建学生展示平台，充分借助中职学校在技术、平台、场所方面的优势，开展区级层面劳动技能比赛、科技活动竞赛以及专业实践比赛等，让学生充分享受劳动成果，体验动手实践成就，增强职业认同，奠定学生初始的职业素养。

（二）把握教育宣传主动权，积极营造促进职业教育发展的良好氛围

中小学对于职业教育宣传存在一定误导，很多教育者依然保留着对职业教育认识的惯性思维，他们的潜意识中依然是“学习成绩优秀的学生优先走普通教育”，经过几年的影响，学生们脑海中的职业教育已经成了末层次教育。规范中小学教育工作者对职业教育的客观认识，是改变学生不认可职业教育的间接举措。建设良好教育生态，把握正向舆论宣传方向，需要教育部门主动发声，规范发声。定期开展教育宣传培训，准确解读国家政策，客观宣传教育发展形势，让中小学教育工作者树立正确的教育观和人才观。建立教学开放机制，组织教师开展异学段听课交流活动，促进各学段之间教育教学的衔接与贯通。重视中小学与中职学校之间的交流共建，探索文化课教学衔接、学生教育培养衔接的有效路径，促进中小学与中职学校的顺利衔接。鼓励中小学校建立毕业生追踪制度，定期邀请毕业生回母校座谈，分享个人发展经历，汇聚成功成才的教育路径，全面客观地看待普通教育和中职教育，客观分析“职普分流焦虑”、“高中升学焦虑”以及“大学毕业就业焦虑”背后的根源，引导师生树立正确的教育成才观。

二、中职学校发挥主体作用，强化内涵提升，为促进职普协调发展奠定基础

（一）强化学生的教育辅导，让学生“活”起来

中职学校的学生因为入学成绩落后，信心不足、动力不强，但他们可塑性强，吃苦耐劳，有一定动手能力。抓住教育关键点，通过导师帮扶、师徒结对、教官协助、同伴互助等多维度教育模式，培植学生自信，养成良好习惯，打造积极校园文化氛围，助力学生的健康成长。发挥职业学校学生特长，搭建学生展示平台，通过动手实践、技能比赛、才艺展示、社团活动，充分展示自我、提升自我，激发职业发展自信。

（二）强化“三教”改革的创新实践，让课堂“动”起来

推动教师创新团队建设，鼓励教师抱团发展，积极开发符合中职学生实际的教学体系，探索高效互动课堂教学模式。加大理论课与实操课的整合，让教学在实践中产发生，让实践在教学指导下提高，既培养 “双师”型教师队伍，又在实践中锻炼了学生。聘请技能大师、优秀产业工人来校上课，传授企业先进理念和前沿技术，促进学校教学与企业生产紧密对接，为培养学生掌握应用型知识技能、毕业后即可顺利就业打下基础。

（三）强化教育教学管理，让教学质量“实”起来

建立教学质量保障机制，强化教学管理落实。学习借鉴中小学在提升教学质量方面的先进经验，有步骤开展学生学习力和行为习惯的培养。细化教学常规要求，定期组织教学教研，常态化开展听课、巡课。完善教学评价办法，落实阶段教学质量评价反馈，调动教师教学积极性。

（四）强化与外围资源的链接与合作，让学校品牌“硬”起来

开展国际合作办学，借鉴国外先进经验，引进优质教学资源，拓展师生国际视野，探索国内外学习成果互认教学模式，培养国际应用型人才。深化校企合作、产教融合，建立企业和学校常态化教学实践机制，建设开放共享公共实训基地，借力企业优势资源，提升教师教育教学素养，落实学生工学结合培养。

三、区域统筹，职普合作，积极探索后义教段职普协调发展的有效模式。

打破职业教育和普通教育的壁垒，探索综合高中办学模式。在区域内建立普通高中和中等职业学校合作机制，从招生计划、专业布局、师资队伍、教学资源、教学管理、考核评价六个方面实现区域内统筹，整合两校教育资源优势，激活师生潜能，为学生多元发展提供更加充分的选择，搭建职普协调发展的有效载体。加快职普融合体制建设，制定课程实施、学籍管理、考试招生、师资调配等方面的支持政策，完善课程互选、学分互认，优化组织管理，加强联合教学教研，全面提升普高和中职教育教学质量，实现职业教育和普通教育齐头并进、协调发展。

从“分流”到“协调发展”，传递着教育思维及教育理念的改变和进步；职普协调发展，让学生接受适合的教育，实现人人都可成才，人人都能出彩！