在户外自主游戏时，幼儿往往玩的很尽兴，更投入也更自由。哪怕只是跑跑跳跳，捡捡树下到小树叶，他们都会很喜欢。户外自主游戏中幼儿的身体动作、认知情感、社会交往、合作互助、解决问题的能力都能得到很好地锻炼。下面以有趣的单杠为例，分析探讨游戏反应孩子哪些方面的发展、游戏巩固孩子哪些方面的发展、游戏促进孩子哪些方面的发展。

在校园体育器械区，征征（化名）在攀爬攀登架。等他在这个铁的攀爬架上来来回回几遍之后，他又去了一个铁链的攀爬架来来回回了几次。在铁的这个攀爬架上，他是用手够到了最顶层，在这个铁链的攀爬架架上，他没有够到最顶层，每次都是在四、五层上，说明他有一定的自我认知能力，有一定的自我保护的意识。在征征攀爬的过程中可以看出他的动作非常灵敏、大动作发展很好、手脚交替自如、手眼协调能力较强。

哲哲非常想和征征一起玩，但是征征并没有理会他。当征征在这个铁制攀爬架上的时候，哲哲在旁边；当征征转移到另一个攀爬架上的时候，哲哲又跟随了他过去了。这也表明了中班的孩子在玩儿游戏时，游戏的内容及规则，材料的选择，更多的倾向于满足他们自己的需要、愿望和兴趣，较少考虑同伴的愿望。

很快，孩子们探索的地点转移到了单杠区。征征尝试了很多次都没成功够到单杠。但他能注意观察身边小朋友怎么够到单杠，试图让泽泽（化名）去试试能不能够得到。这说明孩子有一定的学习能力、遇到困难知道想办法。

最后孩子们试了几次，不能成功够到单杠，有些孩子就去玩别的游戏了。征征看到周围这几个小朋友都没够到单杠，自己又够不着时，他用比较小的声音说：谁能帮帮我。哲哲在听到征征的求助后，环顾四周后，推来了一个轮胎。在这个轮胎的帮助下，征征成功的够到了单杠，哲哲成功的加入了征征的游戏，他们都非常开心。在这个过程中，由于哲哲想和征征一起玩游戏的愿望很强烈，这个强烈的愿望使哲哲不轻易放弃，一直在寻找加入征征游戏的时机。当他们共同协作取得成功后，在获得积极情感体验的同时，也获得了增加高度可以够到物体的经验。

其他孩子在看到这个方法后，也纷纷效仿，冷清的单杠区，一下子热闹了起来。孩子们在一个轮胎上又加了一个轮胎，变成两个，征征也加入到了大家的游戏中，主动推轮胎，由受助者成为了帮助者、参与者。在这个过程中幼儿的学习能力、解决问题能力、互帮互助能力、创造力都得到了充分的体现，同时也发展了幼儿的人际交往能力，提高了幼儿游戏水平。最难得的是一个人的游戏变成了一群人的游戏，体现了游戏能满足幼儿个体发展的需求。

由于自主游戏是幼儿根据自己的意愿和兴趣爱好来进行活动，具有自主、自由、自发的特点，这也就意味着每个孩子在游戏过程中对游戏材料、游戏伙伴、游戏时间、游戏方式等都可依据自己个人的能力水平、学习速度、个人喜好来确定，充分体现了“我的游戏我做主”的特点，真正体现了幼儿是游戏的主体，也充分尊重了幼儿的个体差异。