活动背景

从幼儿一入园开始，我们就注重从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备几方面做好幼小衔接工作。小、中班我们尤其重视从生活课程入手，在生活中潜移默化培养孩子积极的情感与态度、良好的习惯与品质，提升学习能力，发展社会性，助力幼小衔接。

“我们和南瓜的故事”发生在中四班小朋友和教师的生活中，是从偶发的一次摘了长到幼儿园围栏上的一个南瓜入手，抓住教育的契机，追随孩子的兴趣，一起寻找南瓜的主人、判断南瓜的成熟，辨别南瓜的雌雄、给南瓜称重……围绕南瓜生成了一系列活动。在生活化的课程开展过程中有效促进了幼儿自主学习的意识与能力及社会性的发展。

活动过程

一、谁的南瓜

户外自主游戏时，孩子们发现幼儿园北院墙上挂着十几个南瓜。嘟嘟一个箭步冲了过去，没等大家反应过来，已经快速摘下了一个。他开心地说：“快看，我的大南瓜！”

教师问“为什么说是你的南瓜？”嘟嘟说“我发现的，就是我的。”教师追问：“谁发现的就是谁的吗？”一番讨论后，孩子们统一意见：南瓜不是我们种的，不属于我们。

那么，这是谁的南瓜呢？我们摘了他的南瓜，得还给他。于是全班孩子和嘟嘟一起准备找到南瓜的主人。

二、寻找主人

孩子们推断，南瓜是从幼儿园北院墙长过来的，它的主人应该就在北边的这座楼上，而且很可能是一楼的人家。但是这座楼的院子不是独门独院，而是互通共用的。南瓜从最西头长到最东头，安保爷爷告诉我们南瓜不一定是一楼住户种的。

孩子们有点怵头了，这么高的楼，住了这么多人，很可能找不到主人。找还是不找？教师鼓励孩子们要有迎难而上的勇气和态度。于是，大家开始挨家挨户地寻找南瓜的主人。

寻找多家无果之后，正在孩子们有点泄气的时候，从电梯间走出来一位奶奶。孩子们无精打采地上前询问：“奶奶，院子里的南瓜是你种的吗？”奶奶说：“对呀，南瓜是我种的！”

“太好了！找到啦，找到啦！” 孩子们情不自禁地欢呼起来。几个孩子一把抱住奶奶，围着她连蹦带跳。奶奶搂着孩子们笑了：“奶奶跑不了……”

李奶奶不仅同意了我们摘南瓜，还告诉我们南瓜成熟了再摘会更好吃。

三、南瓜成熟了吗

孩子们的兴趣点又转移到了分辨南瓜的生熟上来。他们一起在书中和网上查找资料，咨询有经验的人，并请爸爸妈妈帮忙收集了各种南瓜。教师帮助喜欢探索南瓜的孩子成立了“南瓜小组”，为他们开辟了专用展示墙，并一起设立了一个关于南瓜的诱导区。投放了各种南瓜、南瓜叶、南瓜种、放大镜，还有相关的绘本、图片、记录表等。孩子们可以在这里随时交流和分享关于南瓜的新发现。

孩子们通过各种办法来辨别南瓜的生熟——看看、摸摸、拍拍、掂掂、闻闻、尝尝……每天都乐在其中。

四、南瓜分男女吗

这天，在辨别南瓜的生熟时，依依问“小朋友分男女，南瓜分男女吗？”小曦说：“当然分呀。圆脸的是南瓜妈妈，长条的是南瓜爸爸。”这个说法得到了很多孩子的共鸣。林林却说“你们看我带的书了吗？书里应该有答案。”

于是，教师和孩子们一起读绘本《胖墩墩的南瓜》。明白了原来南瓜是雌雄同株不分男女，但南瓜花是分雌花和雄花的。绘本给孩子们带来了更多的发现和启示。

再到院里看南瓜时，孩子们很快就能分辨出雄花和雌花，还很自豪地给其他班的老师、小朋友讲解一番。

五、大南瓜有多重

国庆节后，园长带来几个大南瓜，放在了门厅里。孩子们马上被吸引了，争先恐后地围着园长问：“大南瓜哪来的？怎么这么大？它到底有多重呀？”

孩子们想抱起大南瓜感受一下它的重量。试了试，抱不动。小翔说：“这个得有100斤吧？”小桐说：“我感觉这个应该和老师一样重。”

教师问：“想知道大南瓜到底多重，需要什么东西呢？”孩子很快反应过来，跑到食堂和保健室借来了秤。

通过称重，孩子们知道了最大的南瓜重37斤，并叫它南瓜1号。还称称自己的体重和南瓜比比谁更重，做出了统计表。

后来，教室里和院子里的南瓜越来越多，孩子们就给它们挨个称重，然后按照重量依次编号：南瓜1号、2号、3号……

孩子们称完南瓜开始称其他东西的重量，由南瓜引发的探究活动持续深入下去。

活动反思

课程开展过程中，教师始终追随孩子的兴趣，给予时间、空间、材料、资料以及鼓励、激发、赞赏等情感方面的支持，持续引发幼儿对南瓜的好奇与探究兴趣，围绕“南瓜”生成了一系列生活小课程，让孩子在做事的过程中引领孩子正确价值观的建立,帮助孩子养成了积极、主动、热情、好奇、坚持等良好的学习品质，并学会学习、获得发展。另外，通过“南瓜小组”的共同活动，有效地促进了幼儿同伴间的相互学习、合作与交往，为幼儿入小学乃至一生的学习、发展做好准备。