户外活动区投放了很多低结构材料，其中也包括一部分纸箱。纸箱能玩吗？好玩吗？孩子喜欢吗？会怎么玩呢……在我们的等待和观察中，孩子和纸箱之间的精彩故事开始啦！

一、纸箱可以做什么

来到场地上，泽泽（化名）小朋友第一个发现了纸箱：“快看呀！这里有这么多纸箱。” “对啊，你想怎么玩呢？”泽泽兴致勃勃的来了句：“我要做一个机器人。”

有的孩子用纸箱做冰箱，有的做房子，而泽泽把几个大小不等的纸箱子摞在一起，用细胶带努力的粘过来、粘过去，一个摇摇晃晃的机器人出现了。我询问机器人的眼睛和手在哪里，他说“机器人的眼睛和手都是隐形的”。活动结束后，他在分享中提出了自己的困惑：机器人很不结实，胶带粘不住，老歪到一边，怎样解决不稳固的问题呢？孩子们纷纷给出了自己的建议：双面胶、胶带、胶枪、宽胶带都可以试试。

观察与分析

发现纸箱后，译泽选择了做机器人，他的认真和专注也吸引了同伴文文（化名）一起制作。我询问机器人的五官与手在哪里的目的，其实是想推动游戏继续进行。但在交流中发现他对机器人的了解并不多，为了丰富孩子的经验，我把机器人和纸箱制作的机器人的图片布置到了环境中，并在环境中投放了各种连接工具：胶带、胶枪、扭扭棒、细铁丝等，给予孩子积极的支持。教师追随孩子的兴趣，提供积极的环境和氛围，提供多种材料让孩子有更多的探索和创造。另外我们也决定在活动导入时，提供大量的素材丰富孩子的经验、让孩子们更有目的和计划性。

二、机器人怎么样才能动起来？

第二天，泽泽和辰辰（化名）选择继续制作机器人。在制作的过程中，他们选择用两个卫生纸筒芯做脚，安上之后重心不稳，机器人往一边倒，于是我追问：如何让他们更有稳定性呢？辰辰说他见过四只脚的机器人，如果再安上两只脚应该会很稳固，所以机器人的脚就由两只变成四只，成功站立，这款机器人的名字也随之“诞生”了：被他们称为章鱼一号。

章鱼一号的出现，让喜欢机器人的孩子兴奋不已，他们纷纷表示也要做机器人。我于是把前期搜集到的有关机器人的图片和视频播放给他们看。“机器人怎样才能动起来呢”？有的孩子说需要电池，有的说需要轮子，文文说“人站在里面就能动起来呀”，他们开始设计机器人。文文在纸箱的一边挖了个洞，挖洞的同时不断的伸手去试，当手全部伸进去后，开始另外一边，这样位置刚刚好，他告诉我们他是会动的机器人。睿睿把自己装在一个纸箱里，头套在另外一个纸箱里，走了一会儿发现很费劲，看到文文的做法，也开始在纸箱两边挖洞，挖好后他让我帮忙把另外一个纸箱也挖一个洞，这样眼睛可以往外看，我说在哪个位置呢？他套上纸箱开始比量，当伸手要指时，胳膊太短没法比量，于是在里面比划了一下，挖完一个，他立即在纸箱的另一头找了个对称的位置，然后再次套上纸箱在里面比划，摘下之后调整了另外一个洞的位置，把洞挖好。

观察与分析

孩子们在设计制作会动的机器人时，首先想到的是让自己套上纸箱变成会动的机器人，另外孩子在制作机器人眼睛时想到了对称，但对称在这里不合适，因此他又做了调整，要相信孩子是有能力的自主学习者。

为了更好的激发孩子自主探究的兴趣，我们把孩子制作机器人的过程图，放在教室的环境中，让制作机器人的孩子更有成就感，同时唤起其他孩子更多的创作热情。我们和孩子一起观看会动的机器人的视频，并提出新的问题：设计好的机器人怎样才能动起来呢？我们把教室里会动的小人偶给孩子们看，于是设计会动的机器人的讨论和计划也在孩子们之间展开。安轮子、用铁丝连接，机器人脖子连接位置安上弹簧，机器人的头就会动起来。孩子们开始了新的思考和制作。