在幼儿园活动中，探究是孩子们的最爱，生活中，游戏中，运动中的探究活动无处不在。

我园自2005年开始开展关于幼儿科学探究活动的课题研究，老师们在十几年的探索中，不断追随幼儿兴趣、捕捉教育契机，一次次地带领幼儿走入精彩纷呈、充满挑战的问题探究之旅。

一、生活中的探究

生活中的探究源于幼儿生活中遇到的实际问题或发生的事件。吃西瓜时偶发的“洗瓜子”事件，让“水物分离”成为探究的主题；刷勺子时，如何“既节约洗洁精，还能把勺子洗干净”引发出了洗洁精配比“大作战”；升班了，如何适应新环境？“找椅子、找教室”成为引导幼儿进行空间方位探索、学会多种方法解决问题的学习契机。这些生活中随机发生的问题和事件，在老师的支持下成为幼儿探究学习最自然、最适宜的土壤，在这个过程中，幼儿不仅收获认知经验，培养发现问题、解决问题的能力，更重要的是获得精神上的极大满足和愉悦。    

         
         图1洗瓜籽                               图2巧配洗洁精                          图3  制作平面图

二、自然角里的探究

教师支持幼儿在自然角真实的参与种植与饲养的过程，给幼儿提供更多观察、探究、操作的机会，鼓励幼儿敢于提出问题，表述发现，大胆尝试解决问题，一起实现完整的科学探究过程。在饲养蜗牛的过程中，孩子们用自己的方式解决了“给蜗牛做个家”“蜗牛吃什么”“蜗牛哪里去了”等一个个问题；在种土豆的过程中，教师支持幼儿围绕“土豆怎么种”“是不是土豆发的芽”“土豆生虫子了怎么办”等展开探究，发展了幼儿的自主探究能力，推动了幼儿的深入探究。                          

         
                 图4蜗牛的秘密                                      图5种土豆                      

三、户外自主游戏中的探究

户外自主游戏中，孩子们探究如何利用螺母积木自制秋千；在沙水池中如何进行水道分流；在积木区里搭各种机器人、研究如何借助轮胎和竹梯搭一个跷跷板……自由、自主、自然状态下的探究活动，让孩子迸发出了强烈的探究欲望，而教师温柔而坚定的追随，让孩子们获得了情绪情感、学习品质、游戏精神等内在精神层面的发展。

         
                             图6 探究螺母积木                                 图7探究水道分流                            

四、区域游戏中的探究

探究离不开环境和材料的支持。区域活动中有差异、有层次的环境与材料，更容易引发幼儿进行主动探究和个别化学习。在区域中，夸得瑞拉轨道、弹珠钻积木、趣味多米诺等丰富、优质的探究材料，了无痕迹地推动了幼儿的学习发展。

        
   图8 弹珠钻积木                             图9 夸得瑞拉轨道

在追随幼儿进行探究学习的过程中，我们发现，探究真正改变了幼儿的学习方式，也改变了教师的教学理念。我们的孩子成长为爱观察、勤动脑、敢质疑、有智慧、爱学好问的新时代儿童；我们的教师，成长为有专业自信、有独立思想的专家型教师；我们的家长，成长为理解支持并积极参与幼儿园活动的教育伙伴。探究不仅改变着孩子，也改变着教师！探究的精彩，属于幼儿，同样也属于教师！（李冬梅）