近年来，受城镇化进程加快、新生育政策红利释放和消退等叠加因素影响，城市学校“挤”、农村学校“弱”的问题日益突出。针对相关问题，淄博市临淄区实施优化教育资源配置攻坚工程，启动新一轮农村教育资源布局调整，通过学校整合、集团化办学、办学条件改造提升等措施，着力破解教育资源配置不均衡、不充分带来的不公平问题，满足群众对优质教育资源的新期待。

一、坚持系统思维，精准谋划教育资源布局。一是理清教育资源。对全区城乡中小学开展全覆盖排查，详实登记校舍面积、办学规模、教师配置、学位空余等情况，为布局优化整合提供数据支撑。二是科学绘制生源曲线图。生源是教育布局调整的重要因素，在全面摸排农村教育资源现状基础上，认真测算常住人口、学龄儿童变化曲线，分学段分区域预估学生数量发展趋势。现有农村学校规模将越来越小，整合优化势在必行。三是科学界定学校布局。按照集约资源、提升质量、方便群众的原则，综合考量学校布局调整规划、现有学生规模、学段学生规模变化趋势，确保农村教育资源与入学需求相匹配、教育质量与经济社会发展需要相适应。

二、坚持分类施策，精确匹配校园整合路径。一是实行相近合优模式。以乡镇为中心，充分考虑群众生活出行习惯，对各学校教育质量、校园位置、校舍数量、安全质量等指标综合考核量化，将条件差的合并到相对较好的学校。比如，将齐都镇桓公小学与齐都镇中心小学整合为闻韶书院小学，优化了镇域教育布局，节约了办学成本，提高了办学品质。二是实行撤小并初模式。积极推行九年一贯制办学模式，将办学条件不达标的蜂山学校、敬仲镇第一小学、金岭回族镇中心小学等4所小规模学校，就近并入校舍条件相对较好的虎山小学、敬仲中学、金岭回族镇中学，整合为3所九年一贯制学校。未来三年，临淄区再整合成立一批农村九年一贯制学校，力争占比超过70%。三是实行建新撤旧模式。在新建乡村集中居住区，同步规划建设相应规模的学校，优先考虑原有学校校舍改造提升，对列入危房的不具备加固条件的，原则上在旧址基础上改扩建，最大限度的利用好原有校舍资源，方便孩子就近入学。

三、坚持共建共享，精心优化教育资源供给。一是建立贯通培养型教育集团。成立临淄中学、淄博七中2所高中学校为核心校的贯通培养型教育集团，开展课堂教学改革等方面的改革试点，增强培养针对性和师资匹配性，实现学段间的无缝对接和顺畅过渡，逐步形成中小学与高中共建共享一体化育人模式。二是建立城乡共建型教育集团。实施强校扩优行动，推广“1+N”集团办学模式，选择城区优质学校作为教育集团核心校，以新建校、乡村学校为成员学校，成立实验中学、遄台中学、雪宫中学、临淄一中、淄江中学5个城乡共建型教育集团，发挥核心学校辐射引领带动作用，在学校管理、队伍建设、学生培养等方面共建共享，实现区域内优质教育资源共享。三是建立“一长多校”管理体制。通过名校带分校、强校带弱校、大校带小校，充分发挥优秀校长示范引领作用，由总校长管理多个学校，拓展先进学校办学理念，实现教育家办学、多校受益。同步探索创新集团化办学教师管理和交流机制。

四、坚持固本强基，精益提升教育资源品质。一是实施智慧教育迭代工程。坚持“互联网+”时代信息技术与教育教学深度融合，启动了总投资3.2亿元的智慧教育云平台建设，覆盖教、学、考、评、管等教育全场景，聚力推进智慧教育基础硬件、信息课堂等工程提升，形成区域智慧教育特色。二是实施校园设施提升工程。健全完善义务教育经费稳定保障机制，投资1769万元用于农村保留校园设施提升，集中力量补短板，助推城乡教育更加均衡。三是实施校车优化工程。对全区101辆农村校车进行路线优化，将服务半径取直，由过去每辆车服务6个村的孩子减少至3个村，学生候车及乘车时间平均缩短15分钟。四是实施强师兴源工程。用好农村教师各项政策，确保招得足、留得住。深入实施教师分级聘任和弹性岗位，建立起“职级能上能下、待遇能升能降”职称评聘新机制，有效激发教育教学的积极性、主动性。（韩冰）