十年淬炼，筑梦征程。砥砺奋进，未来可期。

十年摸索探究，我园致力坚守“儿童为本，终身发展”的教育宗旨。十年锐意改革，我园奋力打造“与时俱进，砥砺奋进”的办园作风。

学前教育改革这十年，也是我园不断研究游戏活动、探究游戏材料、提升游戏活动质量的十年，是以十年游戏改革探究路，践行落实“以游戏为基本活动”的教育理念，真正让幼儿在自由自主的游戏活动中，不断学习与发展的十年。回顾我园十年游戏探究历程，相遇一场幼儿发展和教师成长的双向奔赴之旅。

积极尝试，探索实践自主区域游戏

2011年至2013年，我园迎来“继传承、开新篇”的关键时期。随着我国学前教育改革浪潮的到来，教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，并启动首届“学前教育宣传月活动”，确立“快乐生活，健康成长”的主题。“珍视幼儿生活和游戏的独特价值”，开始引发幼教人的深入思考。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，结合我园多年的科学教育特色，我们从科学材料的趣味性、操作性以及探究性等角度着手，创设科学探究区，变传统的科学教育教学活动为幼儿自主探究的个别化游戏活动，开启全新的探究模式。

自2012年，我园先后扎实有效的开展《操作材料对幼儿探究式科学学习的支持》《科学教育让幼儿的生活更精彩》等省级课题研究，充分挖掘了科学探究类材料的价值和意义，对于培养幼儿的探究兴趣、提高幼儿的探究能力和解决问题能力，都有重要的作用。

随后，我园以科学探究区为契机，将游戏的理念和实践逐步落地，如火如荼的区域活动逐步在全园开展起来。在不断摸索实践中，我园开始从关注幼儿的区域游戏体验到关注区域活动的质量，从最初的学习上海区域活动模式，到逐步沉淀积累具有我园特色的区域活动。

在逐步递进、踏实钻研的过程中，我园教师团队逐步积累了可操性、实施性较强的区域活动经验。2014年，我园专题研究《区域活动的组织与实施》，作为山东省幼儿园教师全员远程研修课例学习资源进行分享交流。自此，《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，我园开启区域游戏的新篇章。

学习借鉴，让儿童成为游戏“真玩家”

随着“以游戏为基本活动”教学理念的落地，“安吉游戏”燃起全国幼教人对“真游戏”的认知和辨思。

2014年，我园率先派骨干教师赴安吉参观学习，罕见的规模、丰富的内容、鲜活的场面，充满乡土情趣、各具特色、生态环保的游戏环境，深深触动我们。

2016到2019年，我们多次再赴安吉，“放手游戏”的理念不断激发我们对当下游戏状态的反思和调整。根据园所自身条件，我园逐步整改户外游戏环境，投放大量低结构、多层次、可组合、可移动的户外自主游戏材料。

我园在践行“真游戏”理念过程中，有效转变了教师的教育观和儿童观，老师们逐步将视角转向儿童身后，观察儿童、解读儿童，真切地感受到了“以游戏为幼儿园基本活动”的真谛。在积极创设游戏环境，保证幼儿充足的游戏时间以及放手让幼儿大胆游戏的过程中，在组织孩子们游戏分享的过程中，在翻看孩子们记录的游戏故事的过程中，教师惊喜地发现孩子在游戏中的创造力、想象力以及思维能力得到了前所未有的发展，孩子们的学习品质得到了有效的促进，社会性也得到了充分的发展。“真游戏”让我们发现游戏的“真玩家”——儿童。

发展提升，发现“了不起的儿童”

“游戏——点亮快乐童年”。游戏对幼儿童年生活的重要价值深入人心。通过几年来的摸索探究，我园将“放手游戏 发现儿童”的安吉游戏理念逐步内化为教师内在素养。无论是户外自主游戏，还是室内区域活动，“发现儿童”的理念深入人心，渗透在幼儿一日生活中。

“看懂游戏，理解儿童”不是说说而已，如何看？怎样懂？有何思？做何行？教师也需要搭建新的支架支持专业发展。2018年，我园骨干教师先后赴上海进行STEM活动和项目活动的学习。

当理论付诸于实践，当游戏渗透到一日生活，我们发现无论是以问题意识为核心、涵盖科学、技术、工程、数学四大素养的STEM理论，还是借助多种资源开展的系统、完整的基于项目的学习活动，这与我们追求的“在游戏中发现儿童的学习”不谋而合。问题意识的引领成为教师支持幼儿持续探究的有利支架，助推幼儿在游戏中的深度探究和深度学习。

与此同时，我园展开对“好玩具”的深入研究。研究材料结构、材料价值、材料玩法等等，系统且深入的玩具材料研究，让老师们逐步具备了发现“好玩具”的慧眼，总结出了不同类型的玩具材料投放模式和教师支持策略。此外，我园通过组织教师边实践边撰写游戏案例，开展多层次、多形式的案例剖析、分享教研等活动，学习客观记录和分析儿童的游戏。还通过云上家长课堂、线上家长会以及游戏专题家长会等形式，引领家长逐步发现儿童游戏中的学习，认同游戏是儿童特有的学习方式。

“了不起的儿童”，让我们用专业的智慧支持孩子的成长，“了不起的儿童”，让我们在儿童的真游戏中看见儿童的“真学习”。

砥砺奋进的十年间，我园教师们在追随幼儿的游戏中，走近幼儿游戏，发现幼儿游戏，感叹幼儿游戏，支持幼儿游戏。在研究游戏的过程中，游戏的材料逐渐从“多”走向“精”，从“丰富”走向“适宜”；教师也从关注幼儿的“玩”到关注幼儿在“玩”中的“深度学习”，儿童观、游戏观逐渐改变，专业能力不断提升。真正的让每个幼儿都成为游戏的探索者，发现者、创造者，让“幼儿是游戏的主人”不再只是一句口号，把“玩”真正还给幼儿，让幼儿在自由自主的氛围下，愉悦创造、全面发展。

砥砺十年，奠基未来，童心依旧，未来可期。让我们相约下一个十年，相遇不可预约的童年精彩。（淄博市柳泉幼儿园）