日前，《人民教育》封面、传统文化专辑，分别刊发临淄区第一中学教育新闻，文字及图片如下：
从传统中凝练新智
孙正军
编者按：这所学校充分挖掘本地丰厚的传统文化资源，把优秀传统文化的基因植入了校园环境、文化建设、课程开发等方面，构建了传统文化教育的良好生态。
“一方水土养育一方人” 。不同地域之间的自然物候以及由此而衍生的生态文化，是成就“一方人”的重要因子。学校担负着传承中华优秀传统文化的重任，很重要的一点，就是挖掘地域文化精华，服务于现代教育，培养有中华民族基因的中国人。
临淄，曾作为“春秋五霸之首、战国七雄之一”的齐国都城，前后历经800余年，形成了独具特色的政治文化和经济现象，留下了大量的文物古迹，被誉为“地下博物馆”。古齐国霸业、王业的辉煌历史，其兴盛的经验和失败的教训，并未随着齐国历史的结束而消弭，而是化作一笔宝贵的文化遗产，留给了仍然生活在临淄一方土上的后人。
山东省淄博市临淄区第一中学地处齐国都城——临淄，学校以“站在传统的肩膀上”“从传统中凝炼新智”为发展策略，充分利用地域文化优势，在校园环境、文化建设、课程开发等方面下足功夫，用传统文化的力量创建现代学校教育，提升学生的现代素养。
从齐文化风俗基因中凝炼育人目标
风俗是重要的文化积淀。古齐国处于海岱之间，泰山的稳重与大海的广阔对齐人、齐文化产生了重要的影响。齐地、齐国因“仁而好生，以仁为俗，好让不争，见利而让，以义为尚”，被称为“君子之国”，仁义礼俗，成为齐俗上源。《史记•货殖列传》中说：“（齐）其俗宽缓阔达而足智，好议论，地重难动摇……”是说传统的礼教风俗形成了齐人宽容朴厚、通情达理、足智多谋、好发议论的风气，和乡土家国理念重，不肯游动外流的习俗，具有鲜明的个性。
结合齐文化的这些特质和现代教育发展的要求及初中生的发展需求，临淄区第一中学把“健康个性”作为学校的育人目标。“体壮为健，心怡为康”，健康是一个人的身心和谐，健而不康则生困顿，康而不健则难持久。个性是建立在共性基础上的良好个性，对学生而言，重在认知思维的独特性与成长发展的多样性，只有培养起健康个性的认知思维能力，才可能培养出创新型人才。
临淄区第一中学把“健康个性”的思想贯穿于教育管理、课堂教学、社团建设、文化活动等整体教育教学之中，倡导多元，鼓励个性。以学生社团为例，学校按照科学实践、文学艺术、体育健身、公益服务四大类别和学校设立、学生自愿两种组建方式，成立了近百个社团，社团活动以学期为周期，每个学生可以“一以贯之”，也可以多方涉猎。最小的社团是由三个学生自愿组建的“火龙果社团”，她们从南方买来火龙果苗，尝试着温室种植。
创造性转化齐文化元素，构建学校文化价值体系
一所学校的文化主要体现在自己的显性文化与隐性文化体系之中，在耳闻目濡与心领神会中完成着教育与转化。
学校“稷下学宫”北侧的影壁墙上镌刻着大大的金文“齐”字，“像禾麦形，大量种子同时萌发”，契合了教育的本质与追求。学生的很多活动大多以此为背景。
临淄区第一中学的校徽，主体是中国汉字行楷“中”，背景主色调蓝代表天圆，绿色拼音字母“LZ”代表地方，中间红色的阿拉伯数字“1”，代表人，顶天立地。几个不同的元素重组，让大家做一中人、中国人。在中国文化中，“一”和“中”具有丰富的内涵：“一”被赋予万物之始的意思。“一”启示我们敢为人先，敢于创新，有自己的个性。“中”字在中国古代哲学中代表不偏、中正的意思，表示一种人生处世的态度，是中华文化的密码。《周易》中讲：天道曰阴阳，地道曰柔刚，人道曰仁义。我们用校徽告诉自己，传统文化可以融入到现代教育当中，而且可以给我们新的思想启示与精神鼓舞。寓刚于柔、不偏不倚的“中”字校徽，不仅张挂在校园里，而且影印在教师的备课本、工作档案和学生的《成长的脚印》上，也贴附在学生的校服上，成为学校和师生的重要标识符号，也成为一中人生活、生命标识。
临淄一中学以“敢为人先”为校训，是受太公封齐的启发。《史记·齐太公世家》记载：“（太公）东就国，道宿行迟。逆旅之人曰：‘吾闻时难得而易失。客寝甚安，殆非就国者也。’太公闻之，夜衣而行，黎明至国。”太公在赴国上任的途中，听到客舍中人“时难而易失”的议论，受到启发的激励，于是半夜整装上路，天将亮时到达封地。此时正赶上“莱侯来伐，与之争营丘”。如果姜太公不抢时机，先到一步，后果不堪设想。“敢为人先”要求我们保持昂扬的精神和饱满的热情，勇于实践，敢于创新，做最好的自己。
以“自主互助”为校风，是学校传统的传承，让自主互助成为师生的学习生活方式，为学校、师生可持续发展奠定坚实的品格基石。
以“教学相长”为教风，是受《学记》的启发。《学记》中写道：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”教学相长是一种平等和谐的师生关系，一种双向讨论的教学方式，一种科学民主的研究氛围。
以“探索求真”为学风，是受《离骚》 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的启发，鼓励学生在未知领域探索，在已知领域重新发现，追求客观真理和探索未知世界是探索求真的最高和永恒的目标。
以“学以成人”为学校寄语，是受《论语》和《学记》的启发。《论语》记载：“不学《诗》，无以言；不学《礼》，无以立。”《学记》中记载：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”可见学习对人成长的重要性。
学校文化是一种无声而有力的教育力量，会对师生产生长远、深刻的影响。临淄区第一中学把齐文化元素进行创造性转化，形成具有自身特点、深具文化底蕴的学校文化，奠定了自身的文化自信和教育潜力。
从齐文化资源的融合中建设齐文化校本课程
学校依托丰厚的齐文化资源，结合初中生特点，重点开发了环境课程、文本课程和活动课程。
一、环境课程，重现传统文化的魅力
学校建设了以齐文化元素为特征的校园环境，形成了三进深、三主题的传统文化校园结构。
第一进为学校门厅，主要标志为四幅大型浮雕，分别是“人文始祖”“管鲍之交”“孔子问礼”“义圣鲁连”。四个主题都与齐文化有关，如“伏羲兴起于齐地”、“孔子适齐闻韶，三月不知肉味”，管仲、鲍叔牙、鲁连，都是有史可查的齐国志士先贤。第二进为教学园区，主要标志为“稷下学宫”和日晷。学校把报告厅命名为“稷下学宫”，是对千年文化的尊重与传承。学校的“一中讲坛”在这里定期开播。教学园区中央，矗立着两米多高的日晷，与地理园一起构成了理想的教学现场。第三进为教学后园，主要标志为“闻韶书院”。书院内设“朱子家训室”和“溡阳文社”，布置以明清古式书桌、条凳、屏风，墙壁上张挂着中国最早的学生守则——《弟子职》，书架上陈列着县志、村志、家训等古籍，是体验传统文化、感受古代家风的地方。
二、文本课程，感受传统文化的温度
学校编写了《稷下人物故事选粹》《徜徉在“齐”味校园》《学以成人》《齐国历史故事》《齐国历史名人》等校本教材，在内容选取上精选有教育意义的人物故事，注重图文并茂，使学生在轻松的阅读当中领略古人雄浑睿智的辩才、执着深沉的情感。
学校通过多种途径提高教师的齐文化素养，让齐文化进入各个学科的“资料库”。如，语文、历史课以《齐风》为主题的经典阅读，通过汉字文化，培养中国象思维；道德与法治课以稷下学为主题，实现了与齐文化、学校文化的有机整合。音乐组、体育组教师多方查找资料，求教专家，开发“齐韶乐舞”和“蹴鞠”非物质文化遗产，在古风古韵中感受“至善至美”的韶乐和“中和刚健”的蹴鞠。
三、活动课程，体验传统文化的内涵
学校每年举行齐风流韵为主题的“春之韵”大型诗文诵读活动。组织师生到管仲纪念馆、古车马馆、齐国历史博物馆、太公广场等场所，诵诗赋文章、演情景话剧，体验文化精神，感受传统魅力。学生们把齐国历史故事改编成情景剧，把娱乐、体验、教育融合为一体。
学校制定了《临淄一中齐文化体验课程实施方案》：每一个学生在初中四年中，至少要熟练掌握200个齐国成语，10个齐文化故事，表演1个齐文化情景剧，参加一次齐文化主题演讲辩论，把它作为学生完成初中学业、顺利毕业的“额外负担”。
从齐文化价值取向中孕育初中生现代素养
学校从齐文化中重点梳理出了三方面的思想内涵，即“生死利齐的家国情怀”、“隆礼重法的规则意识”和“变革开放的未来眼光”，培养初中生科学、人文的文化基础和责任担当的社会参与能力。
一、生死利齐的家国情怀
齐国贤相管仲认为，一个人的生死应当建立在三个基础上——社稷破败，宗庙灭亡，齐国失去后嗣，也就是整个齐国无以为继了，那么他会为之而死。《晏子春秋》也有类似的记载，共同表达着齐国先人不拘小节、以国家利益为重的大局观念。
我们在教育实践中，重点从以下几个方面加强初中生家国情怀的培养：
1.培养家国情怀，从爱家、爱校开始。学校以姓氏文化为题，组织学生调查自己姓氏的起源、变迁，寻找本姓氏中的历史名人及其生平与贡献，再由姓氏文化拓展到“寻找家风、家训、家谱”的调查，让每一位学生了解自身的血脉史，增强家族凝聚力，更好地知道“我是谁”“我从哪里来”，树立“大我”观念。
2.培养家国情怀从尊重传统、了解民俗开始。学生通过办手抄报、写感想，了解中华传统节日文化，唤醒共同的民族记忆，激发民族认同感。通过调查本地区的民生民俗，特别是了解不同民族之间的习俗，用文字、图片（包括手绘图和照片）展现家乡人在语言、生产、生活中的特色。
3.树立责任意识，培养家国情怀。组织学生开展“爱家、爱校、爱社区”活动，从每天干家务、为班级做一件好事、为社区做一次公益活动等生活实践中，培养学生的理性思维和人文情怀等基本素养。克服自我为中心的狭隘观念，积极融入到家庭、学校、社区生活当中，自觉承担相应的义务，维护集体的利益。
二、隆礼重法的规则意识
齐国在国家治理上礼法结合，形成了“隆礼重法”的风格，其特点就是注重规则。
我们重点从三个方面培养学生的规则意识：
1.立足于班级的道德公约，提升初中生遵规守纪的意识。每个班级、级部都成立了“自主互助管理委员会”，制定班级公约，强化自主互助管理。学生从行走、坐立、集合、人际等日常学习生活中懂规则、守规则，争做“谦谦小君子，堂堂小公民”。
2.立足于学习的认知规律，提升初中生学会学习的能力。学校要求教师不断总结学科特点、知识规律与思维特质，注重智慧生成，引导学生探索本质、发现规律。学校在各年级间推行“学长制”，高年级的学生对低年级的学生进行学习生活上的指导与帮助。
3.立足于人生的成长规则，提升初中生自我规划的觉悟。学校为每一个学生发放《成长的脚印》，让学生记录自己的每一个成长与变化，感受成长的节奏，接受来自同学、老师、家长的督促，落实好班级公约、校规校纪、社会公德，乃至法规法纪，在学习中找方法、循规律，制定好自己的成长规划。
三、变革开放的未来眼光
齐文化是变革开放的文化。学校城阙边的门上，写着《管子·正世》中的名言：“不慕古，不留今；与时变，与俗化。”意思是不要依恋过去，不要局限在今天，要与时代一起变化，要与世俗一起改变。这是与时俱进的最早出处。
1.培养创新实践能力。学校建设了“空中农场”、“无土栽培室”， 为学生提供动手实践的场所。一年四季里，学生在“空中农场”耕耘、播种和收获玉米、小麦、花生、西红柿、地瓜等粮食和蔬菜，观察生长状态，了解生长习性，培养观察、记录、比较等科学实践品质。
2.培养预测未来的能力。能够预测未来并适应发展，将是学校教育的重要内容。学校建设了以现代技术为支撑的“虚拟空间”和“创客室”，培养学生运用现代科技，发挥自由想象力，在未来的天地里遨游，用文字、图画等方式展现自己心目中的未来世界、未来生活。
3.培养全面发展的综合能力。学校成立了阅读、科普、艺体、心理健康、生活指导“五大中心”，每个中心配备一名主任，负责该中心的活动组织与开展。阅读中心的读书沙龙受到师生的广泛喜爱，把“三经两子一语”（《易经》《道德经》《黄帝内经》《管子》《孙子兵法》《论语》）作为教师长期阅读的书目；科普中心的航模、海模等活动使学生在兴趣勃发的同时感受到科技的魅力。艺体中心以身怀一技、幸福自我为宗旨，教授学生艺术、体育技能。心理健康中心积极开展专题讲座、主题班会、个体案例三个层面的活动，积极介入学生的健康个性成长。生活指导中心本着“教育即生活”“生活即教育”的理念，从做饭、缝衣等日常“俗务”中让学生感受生活，感恩父母。学校还积极开展读书成长、感悟自然、生活科技、走向社会、艺体人生、生涯规划、我爱我家、齐风流韵“八大行动”。
学校教育是一个有机的整体，各项活动之间有着密切的联系，在相互印证中发挥着教育的功能。临淄区第一中学“从传统中凝炼新智”，以厚重的齐文化为背景，以现代素养为蓝图，勾勒自己的教育梦，成就学生的未来梦！
