一切皆有可能

 

　　教育理念：

　　唤起兴趣  鼓舞精神
　　把自己想做的事情持之以恒地做下去
　　教育名言：
　　校长是一名推动者，而不是一名发号施令者。
　　追求卓越，但非追求完美。 
　　所谓“好学校”，绝不是“没有问题的学校”，而是学生、老师和家长共同面对“问题”，齐心合力致力于问题解决的学校。

 

　　李安亮是一位颇受关注的校长：他曾担任过6年教务主任、7年高中教学副校长，扎根基层，务实工作，对教育教学有着深厚的情感；他曾担任过区教育局10年分管教学的副局长，思想超前，视野宽广，对教育教学有着前瞻的思考。带着这份深厚的情感和前瞻的思考，2013年1月他担任临淄区实验中学的校长，与学校师生共同书写教育的传奇，他总是想和做一些在别人看来是不可能的事情。
　　
　　宽而有度，和而不同
　　
　　有人说，严格是爱。但李安亮认为，学生的健康成长，首先需要给他发展的时空，这就是教育的宽度。他希望实验中学的学生：天真、烂漫、有梦想，有想法就去尝试，就去行动……
　　走进临淄区实验中学，映入眼帘的是整整齐齐的花树，每一棵花树下，都是干干净净的硬化路面，这是 “自由的宽度”：每个地方都可以是自由活动的场所；在课堂上，老师注重激发兴趣，鼓励探究未知世界，学生敢于质疑，善于发问，这是“思维的宽度”：学生明白，不是别人让我做什么，而是从内心感悟：我要做什么；走在校园里，我能感受到处处洋溢着生命的朝气：老师敬业乐业，不断体验着做老师的成功和幸福，学生们彬彬有礼，展示出良好的修养和朝气，这是“心灵宽度”：宽，就是要承认别人的存在，并能相互欣赏，彼此接纳，共同前进。
　　“宽而有度”给学生拓展了相应的空间：活动空间、思维空间和心理空间，“和而不同”则为学生的主动健康成长创造无限可能。“和而不同”的“和”，体现共性，包括和善、自由、民主的思想；“不同”，体现个性，包括兴趣、爱好、特长。“和而不同”就是在共性的基础上，尊重学生个体差异，倡导多元选择，从而达到创建适合师生健康生长个性发展的卓越教育的发展目标。
　　李安亮说：“我们要坚守自己的个性，也要尊重别人的个性：有心才会有发现，有发现才会有欣赏，有欣赏才会有爱，有爱才会有美，有美才会有自由！”的确，宽而有度，心中有别人，别人的心中才会有你；和而不同，不是限制自由，而是拓展更大的自由空间。
　　教育在自由与规范之间，不是仅仅求得平衡。李安亮强调“宽而有度，和而不同”是在更高境界上达到自由，达到生命自觉，每一名师生都越来越清楚：自己是谁，自己可以做什么。

 

　　唤起兴趣，鼓舞精神
　　
　　李安亮有想法，但他更有能力把想法变为行动。他把学校的核心办学理念定为“唤起兴趣，鼓舞精神”。
　　首先是认同，让全体师生认识到兴趣和精神的重要性。他把“唤起兴趣，鼓舞精神”镌刻在校园门口，更内化在师生心灵深处：兴趣，是一切教育教学活动的起点。兴趣与快乐、效率相连，源于好奇，是一种习惯，即有趣；形成于爱好，是一种方法，即乐趣；最终发展为需要（愿望），是一种责任，即志趣。精神，是学校一切工作的落脚点。精神与价值、追求相连，能激发师生教与学的热情，充分发掘自己的潜能，体现生命的最高价值。李安亮说：人生的出彩源于兴趣，成于精神，我们要按教育规律努力做事。
　　其次是践行：如何唤起和鼓舞？ 李安亮特别关注“唤起”和“鼓舞”两个动词的作用，在他的眼中，唤起是一种召唤，鼓舞是一种激发，都是积极的行为，不仅包括积极的态度，更是一种积极的支持和鼓励，学校希望全体师生努力做到“有目标，有道德，有坚持”，进而自觉地影响自己生命的成长。
　　理论让实践变得更加清晰，实践使理论变得更加生动。李安亮在实验中学有三条路径：遵守规则，体贴别人，自我设计。
　　遵守规则。李安亮认为，社会的和谐源于制定有效规则并人人遵守，学校同样如此，教育的成功首先是做到遵守规则。学校层面就是严格执行与教育有关的法律法规，严格办学行为，依法办学；严格遵循教育规律，尊重身心成长规律，回归教育本质，彰显让学生健康成长的教育目的。学生层面则是遵守“班级公约”，遵守自己制定的行为规范和准则，在临淄区实验中学，每个班级均由学生自己制定了个性化的“班级公约”。
　　体贴别人。师生之间，家校之间，同学之间难免有摩擦、误解甚至冲突，所以要加强沟通和理解。李安亮要求，老师要“眼中有人”：学生的健康成长，需要老师的呵护。作为老师，不能因为有的学生不讨自己喜欢、不对自己胃口就冷淡、排斥，更不能把学生分为三六九等，对问题学生，老师更应该多一些理解和帮助。学校还引导学生学会体贴别人：少一些任性、自私，多一种责任和同情，与人相处时，要学会换位思考，多一些合作与互助。
　　自我设计。师生的健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点，而成长需要规划，没有规划的人生是荒芜的。成长的规划不是靠别人为你设计，成长不是被动的，不能等待。李安亮把“追问”作为实验中学的工作方式，他要求师生不断追问自己“我要成为一个什么样的人”，然后树立可行的目标，找到自己想做的事情。这样就给每个人装上了一台成长的发动机，每个人都有了动力，于是，学校这趟列车，就能以飞快的速度前进。
　　
　　勇于追求，错又何妨
　　
　　李安亮是一个思考者。他认为：教育要静下心来，心静下来是为了追求更高远的目标，真正高远的东西，不是靠热闹完成的。他思考最多的是：“办一所不完美的学校，培养一批有缺点的学生。”他响亮地提出：“勇于追求，错又何妨？”开学典礼上，他带领全校师生共同思考：“我”要成为什么样的人？他希望每一名师生乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创造，把自己想做的事情持之以恒地做下去，这样，每一个人都有人生出彩的机会。笔者发现，临淄区实验中学特别在意对所有人的尊重，尤其是对有问题或者有过失的学生，他们仍能习惯性地表现出足够的发自内心的尊重。这所学校性格平稳，却喜欢那些足够“折腾”的学生，学校对学生身上迸发出的创造火花欣喜若狂。李安亮说：“成功不是终点，失败也不是终结，只有勇气才是永恒。”
　　李安亮是一个发现者。每个人都有自己的理想，但理想不是空想，实践是创生着的理想，积极地行动是改变现实、实现理想的力量。李安亮就是这样一个实践者，他能从教育教学的小细节中发现教育的大道理。从师生对“幸福树”过度浇水的事情中，他发现，教育要顺势而为，满足生命个体生长需求，让每一个生命个体能够充分发挥其蕴藏潜力的教育，才是最适合的教育；从两棵樱桃树，他发现，教育考验师生的忍耐力，要学会了等待，学会分享，从赏花到品尝果实就是一份师生共同成长的礼物。在教育实践中，他发现：“追求卓越，但不追求完美。”他说：“如果你追求完美，那么你就把自己捆在一个小圈子里。一旦你开始允许自己犯错误，你就会感觉自己像是遨游在自由自在的天地中，视线豁然开朗。没有犯错误的恐惧，才会有真正的创新，教育要担负起创新人才的培养任重道远。”
　　李安亮是一个行动者。一个优秀的校长，就是要把自己的教育理想变为现实，又不断地以新的理想去超越现实，在现实与理想的积极互动中实现价值、追求卓越。李安亮就是这样一个行动者。他认为，校长是一名推动者，而不是一名发号施令者。他带领他的团队勇于追求教育梦想，他经常告诫自己和他的团队：“只有卸下思想包袱，告诉自己不必追求完美，才可以自由想象，才可以做出更合理的判断，即追求真理而非谁对谁错。”他激励他的每一名学生：“不论你现在多么平凡，也不论你现在多么优秀，你仍然具有很大的潜能。追求梦想将使你超越现实，超越自我，由平凡走向优秀，由优秀走向卓越！”在追求的路上，他允许师生犯错误，他相信他们会在是非的认知中健康成长。在追求的路上，他要求老师学会对学生“睁一只眼闭一只眼”：对学生那些偶然的错误，暂时闭上眼睛，给他们一段自我反思的时间，而这时老师们往往用另一只眼睛去发现学生的优点。
　　“我们现在的样子与学校的未来息息相关！”这是李安亮及实验中学师生的警示语，在临淄区实验中学，每一名师生都有自己想做的事情，都在思考自己要做什么事情，这就是教育的根本所在。的确，“勇于追求，错又何妨”?!