2014年4月29日，《中国教师报》11版，以《“禁止浇水”》为题，刊发临淄区实验中学教育通讯，图片及文字如下：　　　　　　　　“禁止浇水”□ 李安亮 去年冬天，我将一盆幸福树放在了办公室的走廊，让它在沐浴晨曦的同时，把绿意悄然地送给师生。 校长栽培的花木放在公众场合，自然引起了老师们的特别关注，邻近办公室的老师们开始争先恐后地给树浇水。一周下来，树叶变黄了。由于幸福树的树根很细，对水分要求不高，水分一多就会出现黄叶、落叶现象，严重时枝条光秃乃至枯死。无奈之下，我在树干上贴上了“禁止浇水”的标签，婉拒老师们的格外“优待”。 我呢，依据幸福树的生长特点，理性浇灌，科学护养。现在，临窗而立的它，已经迎着春光拔出了一层新叶，生机盎然。 可见，“禁止浇水”四个字功不可没。试想，教师在教育学生的时候是否也需要在某些方面“禁止浇水”呢？ 单就作业布置来说，它好比是给学生这株幼苗浇水、施肥，如果数学教师布置一宗，语文教师布置一堆，生物教师再布置个调研活动，英语老师再布置个情景对话……各科教师无形和有形的作业累加起来，就是“压力山大”的负担，学生还能枝大叶大地旺盛生长吗？ 为了减轻学生的学习负担，这就要求“浇水人”有足够的责任意识、危机意识、风险意识，看到、听到、想到、做到。要深谙“唤起兴趣、鼓舞精神”的教育本职，不仅要深入研究学生的身心成长规律，还要走进学生的内心，充分了解学生在想什么，学生的成长需求是什么，让学生看到该看的，听到该听到的，感受到该感受到的。教师要懂得引导不同层次、不同个性的学生，让他们具有广泛的兴趣爱好和昂扬的精神面貌，帮助他们展示出最好的自己。 那么，家长在教育孩子的时候是否也要适时“禁止浇水”呢？ 懒家长培养勤孩子，家长要懂得“留白”的艺术，在恰当的时候给孩子留下足够的空间，唤醒孩子内心深处自主成长的意识，放手让孩子尝试成功与失败，走出一条非同寻常的道路。包办代替的家长无疑会“浇水”过多，将要面临的后果可想而知。 新华网曾登出了一份《中美孩子家务清单对比》，从这份清单可以看出：在美国，大多数的孩子都有家务活清单，清单上分别设计了适合不同阶段孩子的家务活，以此培养孩子的独立性和责任心。而在中国，家长过于重视孩子的学业，宁可自己包办家务，也要让孩子腾出时间来学习，过分的宠溺让孩子丧失了自理能力，也让我们看到了中国孩子与美国孩子的不同之处——中国孩子“抱大”，美国孩子“爬大”。 可是，我们的孩子是否在按照家长的期望发展呢？令人感叹的是勤快家长培养的孩子往往是懒孩子，他们依赖性很强，独立自主的意识很弱，这些孩子从小就认为学习是为了父母而不是为了自己。对于这些溺爱孩子的家长，我们不仅要马上喊停，更要在各方面为他们立上“禁止浇水”的牌子，给沉溺于被动、依赖生活状态中的孩子留出一片自由成长的空间。 “禁止浇水”禁止的是过火、过度，禁止的是盲目、无知，禁止的是不懂规律、不守规则。“圆者之转，非能转而转，不得不转也；方者之止，非能止而止，不得不止也。”战国时期的哲学家尹文早已为我们指明：世界万物并不以人的主观意志为转移。 在一个个鲜活的生命面前，我们任何偏激、冒进的行为，都可能带来适得其反的结果。家长与教师只有顺势而为，满足每个孩子的成长需求，让每个孩子都能够充分发挥出他们蕴藏的潜力，才是最适合的教育。让我们期待着将“禁止浇水”的标语变为“科学浇水”那一刻的到来。（作者单位系山东省淄博市临淄区实验中学）