【编者按】为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，大力弘扬教育家精神，进一步落实《淄博市中职名师名校长名班主任建设工程（2023—2025）人选培养方案》，市职业教育研究院微信公众号推出“职教育人 书香筑梦：淄博中职“三名”工程人选读书分享”专栏，让阅读更加紧密地融入职教教学研究工作中，提高教师专业素养，推动职业教育高质量发展。

等风来，不如追风去

——读《校园里的有效沟通》有感

淄博市工业学校 朱菲菲

风可待，然育者之责不可待，以心为翼，逐沟通之辉，方使桃李盛于教育之春。                       ——题记

“老师，下学期您还会继续做我们的班主任吗？”我们班小翼问。我开玩笑地答道：“你们这么急着换班主任啊？”她讪讪地说：“不是我，是那些男生，他们觉得你管的太多，以前偷摸抽烟，自从您来后，烟都不敢带了……”这个回答让我哭笑不得。日常与学生相处融洽，孩子们总把“菲姐”挂在嘴边，因为这点儿小事居然想“换了我”，我必须重新反思与学生的“关系”。

崔佳老师在《校园里的有效沟通》一书中开篇提到：“教育学就是关系学；处理好师生关系，才能做好教育教学。”其实，建立一段指向学生成长的良好师生关系并不容易。即便如此，作为一名中职班主任，我也要有“等风来，不如追风去”的信念和勇气。

接纳即认可

“教育本身就是一个慢的事业，而且学生成长本身也是一个迂回曲折的过程。认识这个真相是前提，然后给与一次一次的‘无条件接纳’，学生会在这份接纳里慢慢成熟”。这是崔佳老师在本书第一章“接纳学生”中提到的话。每次育人过程中遇到难题，我都会用这句话来抚慰自己，提醒自己保持耐心和信念，每一个学生都有成长的潜能。

我是这个班第三任班主任。接班之初，我似乎是他们班级生活中的又一个“过客”，时常感觉这是我带过的“最难接手”的班级，学生没规矩、上课沉闷，班级风气冷漠、班委松散，家长配合度不高……有时忍不住感慨“二手班”就是难带。尽管如此，我依然试图拉近与他们的关系。班里每个学生过生日，我都会悄悄放在他们桌子上一瓶可乐；我为他们记录生活点滴，他们的名字不止一次出现在我的日记里……学生似乎毫不为之所动，我在班里讲过的问题总是重复发生，不自觉间，我的“怨气”越积越多，终有一天，我累积在心底的委屈和怨气爆发了，我付出那么多，为什么换不来他们的回应？在他们面前我泣不成声，可我的眼泪似乎并没有打动他们。这是为什么？

崔老师在开篇提出一个深刻的问题：你接纳你的学生了吗？这句话像一道灵光照亮了我的困惑。深思自己的教育行为，我意识到，尽管我为学生们付出了许多努力，但并未完全摒弃对他们的偏见，并未从心底里真正接纳他们，面对问题总是习惯性抱怨。学生们不能完全接纳我，也在情理之中。

我意识自己的问题，开始努力改变自己的态度和方法。崔老师书中提到：“无条件接纳，接纳的是他们反复无常的情绪；接纳他们一塌糊涂的成绩；接纳他们调皮捣蛋的样子；接纳他们不可一世的骄傲；接纳他们不谙世事的自负；接纳他们挑战规则的勇气。”

事实上，在我从心底主动接纳他们以后，他们也在慢慢接纳我。每当班会课上侃侃而谈时，总能听到他们认真的回应，感受到他们专注态度后接纳的眼神，渐渐地，男生们会愿意主动找我分享他们的烦恼，女生们会与我分享他们的小秘密，我们的默契越来越足，心越来越近。摒弃消极姿态，主动接纳学生，只有让自己靠近风，融入风，才能与学生共生长。

关注即赋能 

“豪哥”是我接班后注意到的第一个男生。开学第一天，因为发型不合格被学校通报；开学第二天早上，他旷操在宿舍睡觉；开学第三天课外活动，他在厕所抽烟……他成功成为我的重点关注对象。

崔老师倡导：关注即关爱，关注即赋能。之后的日子，我用自己的方式表达对“豪哥”的关注：针对他早上经常旷操，我让他负责班级早晨领操；他总不完成作业，我让负责小组作业收交……在我积极的期望和关注中，他不断向好的方向发展。有次，他写信告诉我：“老师，从小到大，没有老师信任我，让我当组长，负责一个小组的学习。更不用说，让一个从来不跑操的人当体委，负责一个班的跑操。”效果是显著的，“豪哥”带领的小组连续两周被评为金牌小组，一学期下来，这个“问题少年”再没旷操，学习成绩一跃进入班级前十名。

“你的眼睛就是雕刻工具，它关注的方向决定了赋能的多寡。”正因为始终保持对学生积极关注的状态和习惯，多看学生做的好的地方，少看做的不好的地方；多看学生需要的地方，少看捣乱的地方。让我们班每一个“豪哥”都被成长赋能。

关爱即暖行

“追风”过程中，爱就是那股最强大、最持久的动力源泉。书中多处提及教师对学生的关爱在有效沟通中的关键作用，我不自觉联想到自己在教育实践中的温暖瞬间。

宇轩是我们班最英姿飒爽的女生，短短的头发、酷酷的样子，总以最高冷的姿态出现在教室里。有一次，学校违禁品检查，发现她随身携带手机。按照学校规定，需要家长到校签字，记入违纪档案。听说妈妈要来学校，一向“高冷”的她默默地留下了眼泪。那天是她的生日，晚上，我悄悄送她一个惊喜——迷你版生日蛋糕，并告诉她，成长过程中每个人都会犯错，这个“错误”其实是我们成长中宝贵的礼物，能接纳错误并敢于改正就是成长。我们在教学楼昏暗的角落里一起许下成长的愿望：16岁，让自己有一个崭新的开始。那天开始，她不再高冷，还经常找我聊天，给我讲她以前的事情，我们的关系越来越近，配合的越来越默契。

崔佳老师在书中谈到，“如果说接纳和赞赏是意识形态的，关爱就体现在行为形态上，是学生亲眼所见、亲身体验到的行为。想给与学生真正的接纳，老师就要给与大量的关爱”。有时只是很小的一件事情，对孩子产生的作用是巨大的。这种因爱而生的信任与尊重，为师生间的有效沟通奠定了坚实的基础。

再读《校园里的有效沟通》，让我对在教育旅程中保持积极主动的态度、无条件接纳的心态以及赞赏和关爱的情态有了更深的理解。我坚信，“等风来，不如追风去”，愿我们都成为育人道路上勇敢的追风者，与学生们牵手前行，让每一个学生在爱的呵护中茁壮成长，绽放自己的光彩。