随着教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和相关政策的出台，幼升小的入学适应问题越来越受家庭、幼儿园和社会的关注。

《指导意见》强调要落实立德树人根本任务，防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法，改变过度重视知识准备、超前学习的状况，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。根据要求调查发现：

1.有些家长缺乏科学的育儿理念和教养策略，育儿经验或方法不足的占42.55%，需要老师专业指导的占81.32%。

2.大多数幼儿园认为幼小衔接是大班才做的工作、在小中班对家长和孩子引导不够及时到位。

3.社区教育缺乏适宜的活动内容和制度保障，社区资源开发和利用不充分。

4.幼儿园、家庭和社区缺少科学专业、操作性强的系列课程及协同育人模式。

为了帮助孩子顺利适应小学和未来生活，需要了解家长在入学准备方面的困惑问题及意见建议，积极向家长宣传展示幼小衔接的科学理念和做法，对中小班家长及时进行引导，协调社区教育和丰富活动内容，才能缓解家长的压力和焦虑，三方协同共促孩子健康发展。

因此，我园依托幼儿园资源优势，以幼儿园为主导，指导家庭教育，协调社区教育，通过“二四三三”策略的实施，构建幼小衔接指导课程资源，提升家长科学衔接理念及教养能力；加强教师队伍建设，提升教师专业指导能力；探索家园社协同活动内容，培养孩子终身发展的习惯与能力，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。

为了帮助孩子顺利适应小学，我园通过“二四三三”策略的实施，积极开展各项活动进行幼小衔接。所谓“二”就是坚持线上线下双线并行；“四”就是积极开展“四个一”活动、“三三”就是推动亲子“三联动”和家庭、幼儿园、社区的三方协同。

   （一）双线并行，线上线下让家长理念得到专业提升，助力孩子科学衔接

每学期的线下家长会、家长沙龙、家长约谈等面对面的交流能最大化解决家长的共性问题，如大班下学期的《如何做好幼小衔接》家长会，让家长了解大班孩子的特点与老师的具体要求，家园达成一致，便于衔接活动的开展。

线上充分利用常用软件开展家长活动：在微信、钉钉、QQ等信息化平台开展线上学习与讨论，利用ev录屏制作微课视频，利用微信群开展好书  推荐，借助家长空间APP丰富家长教养策略，每周一课“线上家长学校”利于家长随时随地的学习（见图一）。线上家长活动的开展能满足不同家长的需求，一次课程可以多人参与并利用回放反复收听观看等，多渠道让家长得到专业引领，为科学衔接奠定基础。

  
           （图一）

（二）坚持4个一，提升家长育儿理念和教养策略，助力孩子身心健康发展

1.每日一句常提醒

每天定时在家长微信群推送一句育儿指导、育儿观点或策略方法，家长可以随时随地进行碎片化学习。如：“教育孩子先教育自己！孩子的眼睛就像照相机，每天拍下了父母的形象。只有父母以身作则，才能收到良好的教育效果。”言简意赅地引导家长正确引导和教育孩子。仅2021年我园发布“每日一句”就达43910个字，受到家长的一致好评。

2.每周一课勤学习

每周一次的线上“父母必修课”方便家长快餐式学习，科学、及时地传递最新教育理念。我园通过招募业务能力强又对家庭教育感兴趣的老师精心撰稿，课程内容既符合家长的实际需求，又发挥教师的优势智能。根据孩子的年龄特点，每学期推送不同层次的微课：针对小班开展《会爱才是爱 不会爱是伤害》《独立的孩子更自信》等引导家长培养孩子自理能力，摆脱对成人的依赖；针对中班开展《生活中的感统教育》《培养孩子的规则意识》等引导家长关注生活细节、注重规则培养；针对大班开展《时间管理小妙招》《如何做好幼小衔接》等加强时间管理、专注培养等专项学习，形成幼小衔接家长课程资源，助力科学衔接。                     

3.每月一次常交流

每月一次家长约谈、小组共同体、家长沙龙等多形式开展活动，如小班进行自己吃饭、整理衣物等自理能力培养的交流，为将来的幼小衔接打下良好的生活基础；中班家长进行“观摩游戏 分析价值”“如何应对孩子的过分依赖”等沙龙活动（见图二），让家长尊重孩子的学习方式和特点，了解孩子是在“直接感知、动手操作、亲身体验”中进行学习的，从而减少大量书写和背诵；大班进行“家教经验分享”“小学老师的期望”等交流互动（见图三），让家长清楚幼小衔接不仅仅是物质的准备：书包、衣物等，更主要的是心理、能力和素质的准备，如自我服务能力，时间管理能力，以及做事积极、认真专注、敢于探究的良好学习品质。这样，一是帮助家长解决实际问题；二是发挥班级共同体作用——让家长教育家长，三是让家长在自我体验和反思中自我成长，从而促进孩子全面发展。

（图二）      

（图三）

4.每学期至少一次家长会

每学期园长家长会一次、级部家长会一次、班级家长会至少一次，通过现场体验和集体参与，提升大家共性、普适性的理念方法等。小班的新生家长会《沟通从心开始》，减少入园焦虑，增强孩子的归属感；中班的《晒晒孩子的本领》，让家长既发现孩子的优势及不足，又能根据孩子实际进行因材施教，增强孩子的价值感；大班的《带着憧憬上小学》《好习惯成就幸福人生》等，带孩子参观小学、请小学老师进园等，让家长和孩子明确入小学的具体要求和应养成的好习惯、产生对小学生活的向往。具体流程如下：

——提前参观小学（见图四）和收集家长问题：你对孩子上学的困惑有哪些？有什么优秀经验可以分享？

——现场游戏：让家长明白游戏是孩子生活和学习的基本方式，并体验到只有内心是平和的，才能感受其中的快乐和幸福。

——分组讨论并讲解：一般4-6人一组，时间10分钟，有人书写、有人计时、有人上台发言，其他家长倾听或有想法的可交流互动。

——请幼儿园老师解答：老师梳理家长的问题，正确的加以肯定，不适宜的加以阐释说明。

——请小学老师提要求（见图五）。针对孩子倾听状况、自理能力、同伴交往、时间管理等方面提出具体要求，让家长明确自己在幼小衔接方面的努力方向和具体任务。

（图四）    

（图五）

（三）推动亲子“三联动”，丰富日常生活，培养孩子良好生活习惯和学习品质

我园采取线上线下两种方式，从阅读、运动、自我服务等方面开展活动，让真正看得见、摸得着的活动内容培养孩子良好的生活习惯和优秀的学习品质。

1.培养良好的阅读习惯

阅读能力是有效学习与适应生活的关键能力，对孩子加强阅读引导尤为重要。每月引导家长和孩子一起“云阅读”，并在群内积极互动，小班阅读《我妈妈》《我好害怕》等，让孩子感受成人的关爱和学着独立生活；中班阅读《七色花》《小步走路》等，让孩子明白每个人都有自己的用处，要自信阳光地一步步去实现；大班阅读《小阿力上学去》《我的情绪小怪兽》等，让孩子了解将来上小学可能遇到的各种问题和应对措施、学着调节自己的情绪。

我们倡导亲子阅读每天10—20分钟。在班级利用餐前饭后、午睡前后的零碎时间组织孩子看书、讲故事等，在微信群开展“经典诵读”、节假日开展“小书制作”、班级开展“图书漂流”等活动。每周阅读一本好书、每月一次交流、每年一次评选、每三年一届“读书节”活动，引导孩子从小班开始聆听阅读——中班看图阅读为主——大班自主阅读，从而养成良好的阅读习惯。目前已向家长推荐亲子阅读书目48本、家长阅读书目13本（见图六），共61本好书。

（图六）      

2.培养良好的运动习惯

运动能让孩子动作协调、增强体质，保持充沛精力和良好情绪，还能让孩子更乐于集体生活。针对现在孩子普遍运动量小、活动单一、爱玩游戏、缺少男子汉气概等状况，我园开展亲子运动挑战赛、室外远足、社区活动等引导家长和孩子积极参与：每学期一次亲子运动会、小班开展“趣味亲子游戏”（见图七）、中班开展“一分钟拍球展示”、大班开展“半分钟跳绳比赛”、日常发起“云上运动秀”等，让家长孩子积极参与体育运动。现已收集整理幼小衔接亲子游戏40多个（见图八），不仅融洽亲子关系，而且引导家长和孩子远离电子产品、养成运动习惯，为适应小学生活提供强健体魄。    

      （图七）       

（图八）

3.培养良好自我服务能力   

现在很多孩子进入小学后不适应，主要是自理能力差造成的。为培养孩子自我服务能力，我们在小班开展“穿鞋子、系扣子”“自主取餐”等活动，让孩子能够自己取放餐具、自己穿脱衣物，从小学会自己的事情自己做；中班围绕“春节”“三八节”“五一节”等节假日，引导开展“我爱我家”“劳动最光荣”等家庭劳动和“为妈妈做顿饭”等实践活动，引导孩子主动帮妈妈择菜做饭、积极做“爱心餐”等，学会关爱他人和友好相处；大班进行《一分钟有多长》《整理小书包》《争当小学生》等活动，让孩子学着管理时间和自我服务，从而更乐于探究和尝试，做事更自信，激发对小学生活的憧憬。

（四）加强社会实践，三方协同育人，为孩子幼小衔接提供社会支持

《家庭教育促进法》明确规定“家庭教育、学校教育、社会教育要紧密结合、协调一致”。本着“专业人干专业事”的原则，我园领导高度重视协同工作，与市图书馆联合开展“彩虹故事会”、与社区居委会定期举行“家长沙龙”、与市家庭教育研究会共同举行“父母必修课”线上转播，家园社三方协同育人。学期初（见图九）双方协商制订详细计划，每半月开展一次图书馆活动，每月开展一次社区家长沙龙活动，每学期每个年龄组举行12次网上微课等活动，加强专业引导与个别交流，让家长和孩子很是受益。

目前，我园图书馆讲故事活动共进行67次，社区活动开展20余次（见图十），每学期36次网上家长必修课活动，形成“发展-共育”“成长-共通”“资源-共享”“问题-解决”等4套协同模式，提高家园社协同育人的有效性，促进幼小衔接工作顺利实施。

      （图九）

（图十）

据2022年9月入学调查显示，经过家园社三方有效协同配合，科学共育效果显著。

1.家长理念明显转变。全面提升家长教养能力，有98.73%的家长认识到幼小衔接不仅仅是大班的工作，而是渗透于幼儿园三年生活中，家长不再焦虑，并与幼儿园达成共识，积极配合家园共育。

2.特色活动有效助力。《父母必修课》《家长沙龙》《幼小衔接课例》和《亲子活动》等课程资源不断丰富完善，原先81.32%需要教师专业指导的家长降为31.07%，帮助孩子顺利过渡。

3.社区参与积极主动。教师准备完善的活动内容有序引导，4套协同模式深受欢迎，社区参与有效率达90%以上。

4.孩子入学更适应。围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质开展丰富活动，孩子做事更积极主动，93.57%的孩子入学适应非常顺利。

不同时代背景，赋予家园社幼小衔接不同的任务，三者只有各自履职又相互协同，赋能新时代的孩子、家长和老师，幼小衔接工作才更科学。

(一)赋能教师专业成长，提高教师幼小衔接指导能力

在活动实施过程中，主动邀请专家进行培训，教师认真研究专业书籍，积极开展各项活动。现有2名教师被聘为省家庭教育专家，4名教师被聘为市级家庭教育讲师，12名教师考取家庭教育指导师证书等，提升教师幼小衔接指导能力。

（二）赋能家长科学育儿，提升家长科学衔接的技能

经过三年的幼小衔接活动，引导家长从“重知识、轻能力”向“重过程、轻结果”转变，从“包办代替”到“支持引导”转变，越来越多的家长开始看见儿童的成长，相信儿童的力量，提升家长科学衔接的技能。

(三)赋能幼儿全面发展，提高幼小衔接的顺应性

教师设计科学有趣的内容加以引导，家长逐步从儿童的视角尊重孩子，实现了从“补短”到“扬长”，由“包办”到“放手”的转变，孩子变得更自主自信，实现儿童主体站起来、孩子能力强起来，入学适应快起来，助力孩子终身发展。

同时，我们也发现，现在还有部分幼儿园并没有真正将家长工作纳入到整体工作计划中，对家庭教育的相关要求落实不到位、引领还不够；家园社协同还存在形式化、浅层化现象，欠缺专业引领；教师接受相关的专业培训较少，对于深层次、个别化的家庭教育指导接触较少,仍需潜心学习与努力提升。

当然，幼小衔接工作的健康发展，还需要各部门的协同合作。上级部门的行政推动和领导的重视是做好工作的关键。现在家园积极互动、社区逐渐参与，全环境多元协同，通过“二四三三”策略的实施，家园社协同助力幼小衔接，共促孩子健康成长。

（淄博市柳泉幼儿园 王玉凤）